第10課 鴉片戰(zhàn)爭[說課稿]

1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿東北師范大學(xué)梁艷今天我說課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修1第十課《鴉片戰(zhàn)爭》本次說課，我將分四部分向大家介紹，它們分別是：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程。首先，讓我們來看一下本次說課的第一部分：即教材分析。在教材分析中，我將對教材從教材內(nèi)容、教材地位、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)以及重難點五個部分來進(jìn)行分析。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》中第四單

2、元第一課也是全書第10課的內(nèi)容。本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三部分：第一部分介紹了鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二部分?jǐn)⑹鲇镍f片走私和中國的禁煙運動，說明戰(zhàn)爭的直接原因；第三部分略述戰(zhàn)爭的經(jīng)過。鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，決定了中國近百年的歷史走向，因此是本冊書中的重要章節(jié)。在瀏覽過必修一的課程目錄之后不難發(fā)現(xiàn)，教材將幾次侵華戰(zhàn)爭都放在了政治文明史中，足見教材編寫專家組的深刻用意，那就是鴉片戰(zhàn)爭對近

3、代中國政治發(fā)展產(chǎn)生的影響是至關(guān)重要的，如果忽視了這種影響，就不能正確的指導(dǎo)中國未來的發(fā)展。所以在授課的過程中我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類的思考，而不是以往教育中單純的讓學(xué)生們記住民族仇恨。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。這是我對教材內(nèi)容和地位的分析，再來看對教學(xué)對象的分析：本課的授課對象是高中一年級的學(xué)生，通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一

4、定的歷史基礎(chǔ)，抽象思維能力有所提高，但是我說，這一時期的學(xué)生還缺乏四個度，他們對知識的掌握還未形成體系，沒有達(dá)到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。所以在教學(xué)中教師仍然要根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有知識水平采取深入淺出、形象生動的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)、點撥和矯正。這是我對教學(xué)對象的分析。歷史教學(xué)大綱要求：通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生學(xué)會從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初

5、步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。首先是知識與技能目標(biāo)。1.通過學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象分析問題本質(zhì)的能力；2.通過討論“鴉片戰(zhàn)爭中國是否可以避免失敗”等問題培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)系觀點和辯證觀點，觀察、評價歷史問題的能力；3.通過虎門銷煙等事件認(rèn)識中國人民不屈不撓的反抗精神。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]在情感、態(tài)

6、度與價值觀方面，首先講述鴉片的危害，對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命，遠(yuǎn)離毒品的教育；其次，對中國戰(zhàn)敗原因的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。針對這一點我將采用與以往教學(xué)不同的全新視角關(guān)注這場對中國人來說刻骨銘心的戰(zhàn)爭。因為過去的教學(xué)實際效果是，學(xué)生們對鴉片戰(zhàn)爭唯一的記憶是恥辱與災(zāi)難，但是一個民族只知道災(zāi)難與恥辱，心中充滿仇恨，那么這個民族將長久的生活在過去沒有未來。因此，從鴉片戰(zhàn)爭帶來中國社會的第三次轉(zhuǎn)型，

7、開始中國近代化進(jìn)程這個視角，去客觀正確剖析鴉片戰(zhàn)爭的影響，才能找出挨打的根源，讓未來的中國避免繼續(xù)落后與孤立于世，主動的融入世界，趕上并引領(lǐng)世界的潮流。這將是我在情感態(tài)度價值觀方面想要在學(xué)生身上實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔題這一部分將用時兩分鐘。在初中的歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了對鴉片戰(zhàn)爭的初步認(rèn)識，所以我會用多媒體展示這樣兩個問題：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動，就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭能否避免，為什么？提問后我會留

8、出一分半鐘的時間讓學(xué)生思考并討論。這一設(shè)計是由于，它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強，這個問題的設(shè)計正是圍繞著教學(xué)的重點、難點，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧，同時通過給學(xué)生時間來討論拓展學(xué)生的思維為下一個階段的學(xué)習(xí)

9、打下基礎(chǔ)。接下來是授課部分，我會采用多媒體與教師講授的方式相結(jié)合來講解新課，期間教師將與學(xué)生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要學(xué)生間互動又要師生互動；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。教師與學(xué)生共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)，使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，思維不斷拓寬和深化。這樣也就部分實現(xiàn)了本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)，通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會了運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在

10、大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師會充分運用多媒體作為教學(xué)輔助，比如用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭前中國和世界的對比表格、鴉片戰(zhàn)爭前后中英兩國貿(mào)易對比的表格以及鴉片戰(zhàn)爭過程圖等。在講鴉片戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師會放手由同學(xué)在通讀此部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合我所提供的多媒體課件獨立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過鴉片戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解

11、，部分實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在新課講授結(jié)束后，教師將設(shè)立一道思考題：應(yīng)該如何評價林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評價，強調(diào)史論結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。通過對林則徐的評價還可以使學(xué)生鞏固鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因的區(qū)別，最后得出以下結(jié)論到這里我的授課就已經(jīng)結(jié)束了。這，是我的板書設(shè)計。在下課之前我會用2分鐘的時間回顧本節(jié)課的

12、知識點，在需要識記的重點部分前畫出星號的重點符號以提示學(xué)生注意，使板書更加明晰，詳略得當(dāng)。再用一分鐘的時間布置作業(yè)：設(shè)置問題“為什么鴉片戰(zhàn)爭之后中國開放口岸的增多是中國民族危機不斷加深的表現(xiàn)，而今天改革開放地區(qū)的增多卻使中國日益發(fā)展？”，使學(xué)生課后思考。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]結(jié)合本課教學(xué)我有些許認(rèn)識和想法，權(quán)當(dāng)是此次說課的總結(jié)吧：本課主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點及歷史學(xué)科特點，注意落實基礎(chǔ)知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對

13、學(xué)生評價歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。本課是中國古代史與近代史的分水嶺，中國近代發(fā)展的三條線索均可在本課找到源頭，鴉片戰(zhàn)爭從根本上影響了中國近百年的歷史走向。真實的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡和創(chuàng)傷的身心，讓人心碎。以往的歷史與其說是句號，不如說是感嘆號，甚至是更多的問號，并應(yīng)該少用些省略號。中國人不應(yīng)該、不可能更不可以忘記，斑斑點點但歷歷在目的鏡頭、側(cè)面或片段：從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉