當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法

1、1當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步我國高等教育事業(yè)也在快速發(fā)展越來越多的人加入高等教育的行列，成為高校教師加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的緊迫性和必要性隨之增強(qiáng)。本文在分析了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的深刻含義的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法希望為規(guī)范高校教師的職業(yè)行為為高等教育事業(yè)的健康發(fā)展提出一些有價(jià)值的建議和思考。[關(guān)鍵詞]高校教師職業(yè)道德在中國高等教育蓬勃發(fā)展的今天，越來越多的人加入到高

2、等教育的行列，成為高校教師。但是，急速發(fā)展的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很多誘惑就在爭(zhēng)奪著他們的注意力，分散著他們的精力。因此，如何保持教師們的教學(xué)興趣，保障他們成長為高等教育的骨干中堅(jiān)，成為教育行政部門、高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及我們青年教師自身都必須予以極大關(guān)注的問題。高校教師能否擔(dān)負(fù)起歷史賦予的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任在很大程度上取決于他們的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)努力提高思想道德素質(zhì)事關(guān)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的大局事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量事關(guān)國家前途。本文就

3、立足高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義，談?wù)劗?dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法問題。一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義及高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀3質(zhì)不是先天固有的，也不是天上掉下來的，而是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行艱苦鍛煉的結(jié)果。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)從理論、實(shí)踐兩方面努力。首先教師進(jìn)行道德修養(yǎng)必須投身于社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)主義教師道德修養(yǎng)是以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。實(shí)踐是師德修養(yǎng)的目的和歸宿；實(shí)踐是檢驗(yàn)師德修養(yǎng)客觀效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是師德修養(yǎng)水

4、平不斷提高的動(dòng)力。因此，教師進(jìn)行道德修養(yǎng)必須投身于社會(huì)實(shí)踐。一要積極投身于社會(huì)主義物質(zhì)文明的建設(shè)中去。只有在兩個(gè)文明建設(shè)中，教師道德修養(yǎng)才不會(huì)偏離方向，才能在人民的偉大實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，并得到考驗(yàn)和檢驗(yàn)。二是要積極投身教育實(shí)踐。教書育人是教師的基本實(shí)踐，教師道德修養(yǎng)中的各種矛盾都存在與教書育人的實(shí)踐中。其次，實(shí)現(xiàn)教師道德修養(yǎng)，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)。教師道德修養(yǎng)離不開社會(huì)實(shí)踐，特別是不能離開參加教育教學(xué)實(shí)踐。然而，要提高實(shí)

5、踐的自覺性，避免盲目性，又必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，否則道德修養(yǎng)就會(huì)迷失方向。學(xué)習(xí)什么理論呢？一要學(xué)習(xí)馬克思主義理論。只有在馬克思主義的指導(dǎo)下，社會(huì)主義時(shí)代人民教師的道德修養(yǎng)才能有別于以往一切時(shí)代的教師道德修養(yǎng)，才能體現(xiàn)出時(shí)代性、實(shí)踐性和階級(jí)性。學(xué)習(xí)馬克思理論，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握馬克思主義觀察問題和解決問題的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立科學(xué)的世界觀和人生觀，從根本上提高自己的師德覺