《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、神筆馬良神筆馬良【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)讀文，整體把握故事大意。借助學(xué)生間的信息交流，教師關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示，使學(xué)生能大致把握故事的主要內(nèi)容。2通過(guò)讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學(xué)生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度。3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點(diǎn)，了解故事的表達(dá)方式。利用關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，媒體手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感悟馬良的機(jī)智、善良以及大官的貪婪、自私，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的美好愿望。4通過(guò)讀文，體會(huì)、交流、朗讀等手段，培

2、養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)神話的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】1課件以及有關(guān)《神筆馬良》的動(dòng)畫片段。2詞卡：得到神筆幫助窮人懲治大官咆哮為民造福為己謀利【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文，整體感知。一、導(dǎo)入課文，整體感知。1直接揭題。2自由讀文，檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）3說(shuō)說(shuō)從故事中了解到有關(guān)馬良的信息。4根據(jù)了解的信息，用幾句話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。二、品讀“神筆之神”二、品

3、讀“神筆之神”馬良的神筆神在哪兒呢？1找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！敝笇?dǎo)朗讀（指名讀——齊讀）2感受神筆“畫什么有什么”之神：馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句式回答。朗讀進(jìn)一步感受神筆“畫什么有什么”之神。3感受神筆“畫什么沒(méi)有什么”之神：根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)事，奇妙的神話色彩，生動(dòng)的故事情節(jié)是學(xué)生最大的閱讀期待，在教學(xué)中因充分利用。此外，本課選用時(shí)，

4、定位為略讀課文，配合第五單元神話故事《盤古開(kāi)天地》展開(kāi)教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自讀自悟，體現(xiàn)略讀的特點(diǎn)。由于三年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，但如何在自主體會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)人物形象的感知，應(yīng)成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本故事趣味十足，內(nèi)涵深刻，教學(xué)時(shí)因以趣為出發(fā)點(diǎn)，以情為終結(jié)點(diǎn)，讓情趣交融。基于以上考量，本課運(yùn)用如下策略展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、以學(xué)定教，享受情節(jié)一、以學(xué)定教，享受情節(jié)享受情節(jié)，是學(xué)生讀故事的直接表現(xiàn)。為順應(yīng)學(xué)

5、情，安排學(xué)生充分讀文，通過(guò)對(duì)“馬良”信息的反饋，對(duì)“神筆”信息的提煉，讓學(xué)生把握情節(jié)，享受讀神話故事的樂(lè)趣。二、長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)二、長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)面對(duì)1400多字的故事，我們立足學(xué)情，刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)定為“馬良懲治大官”的情節(jié)。在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語(yǔ)言中，感受馬良聰明機(jī)智，大官貪婪自私的形象。三、感受形象，不忘語(yǔ)言三、感受形象，不忘語(yǔ)言形象的樹(shù)立以語(yǔ)言文字為依托。如發(fā)現(xiàn)故事的講述特點(diǎn)、馬良筆下風(fēng)的變化等，都力求彰顯語(yǔ)言