高考備考中的英語(yǔ)寫作教學(xué)

1、1高考備考中的英語(yǔ)寫作教學(xué)熊麗娜北師大（珠海）附屬高級(jí)中學(xué)51900013676065747apple386@中文摘要：擔(dān)任兩次廣東省高考基礎(chǔ)寫作改卷工作之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中普遍存在一些問題，如單詞拼寫，句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，過渡詞缺乏等，為了幫助學(xué)生解決這些問題，在高三備考復(fù)習(xí)中，嘗試采用過程寫作與結(jié)果性寫作相結(jié)合的策略。關(guān)鍵詞：廣東高考基礎(chǔ)寫作反映出的問題過程寫作法結(jié)果寫作法結(jié)合Abstract:Whenscingthestudent

2、s’papersintheEntranceExaminationtoCollegeinGuangdongProvincesomecommonerrsappearinthestudents’paperslikewrongspellingswrongsentencestructureslackofthetransitionalwds.Indertohelpstudentsavoidsucherrsasmanyaspossiblethestr

3、ategyofcombiningProductWritingProcessWritingistobecarriedoutintheWritingTeachingintheSeniThree.KeyWds:ErrsinwritingProductWritingProcessWritingCombination一引言《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》【1【以素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，對(duì)語(yǔ)言技能中的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能提出了九個(gè)

4、級(jí)別的目標(biāo)要求，對(duì)寫作教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的意義和作用給予了充分的重視。廣東省英語(yǔ)高考總分150分，寫作40分，寫作占高考英語(yǔ)總分的27%，由此足以可見寫作在高考英語(yǔ)中的重要性。然而，今年廣東省高考英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作平均分為7.04分，讀寫任務(wù)的平均分為10.78分，寫作的總得分平均分為17.82分，不到作文總分的一半。這說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際寫作能力普遍偏低，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力亟待提高，這也給英語(yǔ)教師提出了一個(gè)艱巨的課題：如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

5、。二.高考改卷中反映的問題擔(dān)任兩次高考閱卷工作后，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生比較普遍存在一些問題：1.單詞拼寫錯(cuò)誤。如：public(公共的)寫成publish(出版)或pupil(學(xué)生)；decide(決定)寫成deside或deciedgoal(目標(biāo))寫成gold(金子)；fm(形成)寫成frommale寫成mail.3（1）過程寫作法“過程寫作法的代表人物Brown(1994)把寫作教學(xué)的特點(diǎn)歸納為九點(diǎn)：以○1引向最終寫作結(jié)構(gòu)的寫作過程為中心

6、；幫助學(xué)生理解他們的寫作過程幫助○2○3學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、寫初稿以及修改初稿等各方面的策略；給學(xué)生足夠的時(shí)間去○4寫和重寫；特別重視修改初稿的過程讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們想寫的東西；○5○6在整個(gè)寫作過程中，教師都應(yīng)給學(xué)生寫作反饋，使學(xué)生更貼切的表達(dá)自己的○7意思；教師和學(xué)生抖積極地提出自己的意見；整個(gè)寫作過程都伴隨著師生○8○9之間的個(gè)別交流。”【2【過程寫作法將重點(diǎn)都放在學(xué)生的寫作過程上，強(qiáng)調(diào)寫作應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的構(gòu)思—初稿—修改

7、—成品為寫作的主線，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生決定他們的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題?！斑@種教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造、思維和想象能力的發(fā)展與提高；使學(xué)生了解和反思自己的寫作過程，學(xué)會(huì)寫作；讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)寫作樂趣。這一切符合英語(yǔ)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式?！薄?【過程教學(xué)法一般包括以下幾個(gè)步驟：審題議題列提綱—寫初稿互評(píng)修改教師反饋

8、—互相閱讀。過程寫作法主要以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過在寫作文的過程中，通過與其他學(xué)生的討論，互評(píng)，自改等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)，從而提高自己的英語(yǔ)寫作水平，突出了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。（2）結(jié)果寫作法結(jié)果寫作教學(xué)法以行為主義為依據(jù)。行為主義是20世紀(jì)初起源于美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)流派，它盛行于40年代至60年代，深受巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)活動(dòng)的研究特別是條件反射理論的影響，他強(qiáng)調(diào)外界條件及語(yǔ)言環(huán)境對(duì)人類語(yǔ)言發(fā)展的主導(dǎo)作用。以該理論為依據(jù)的結(jié)果教學(xué)法

9、要求教師給予刺激，學(xué)生通過模仿重復(fù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因而在該教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師在課堂上始終處于主導(dǎo)地位，并把寫作知識(shí)及寫作技巧的傳授作為課堂上的主要的甚至是全部活動(dòng)，結(jié)果教學(xué)法的重點(diǎn)放在最終結(jié)果上?！?【此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿范文的特征，如在寫信件時(shí)，教師主要強(qiáng)調(diào)如何組織成段，做要求時(shí)，該用什么樣的語(yǔ)言教師要求學(xué)生就范文的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)；若在寫故事時(shí)，教師主要強(qiáng)調(diào)如何使故事更加生動(dòng)有趣，學(xué)生注意力主要集中在何時(shí)何地能使用這些技巧。結(jié)