歷史悠久的數(shù)學(xué)問題 現(xiàn)代綻放智慧的火花

1、歷史悠久的數(shù)學(xué)問題現(xiàn)代綻放智慧的火花有幸學(xué)習(xí)聽取省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的匯報(bào)，更有幸聽到自己所帶年級(jí)學(xué)科的課題《雞兔同籠》，又逢將要講此節(jié)內(nèi)容，真是雪中送炭！下面主要從楊秀清老師的課談自己的學(xué)習(xí)感受：第一節(jié)聽取了楊秀清老師執(zhí)教的課，楊老師對(duì)《雞兔同籠》課題深入研究，先與學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的題型分析，使學(xué)生不再對(duì)這種題有理解上的難度。又介紹了《雞兔同籠》問題的歷史和地位價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國思想教育。從解決方法的教學(xué)過程中楊老師的引導(dǎo)語言堪稱藝術(shù)，循序漸

2、進(jìn)、有條不紊。設(shè)計(jì)的每一步都有一個(gè)錦囊妙計(jì)的信封，引導(dǎo)著學(xué)生探索。從列表法、假設(shè)法到方程法逐一呈現(xiàn)。其中列表法的匯報(bào)展示十分精彩，根據(jù)學(xué)生的不同用法，對(duì)列表法又分為逐一列表法、折中列表法等形式。假設(shè)法的算理分析的透徹，運(yùn)用了課件的展示，使學(xué)生直觀的、充分的理解到“多10只腳，一只兔子比一只雞多兩只腳，所以多出的10只腳是5只兔子的只數(shù)?！薄诮虒W(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)以及問題的提問都做了精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提

3、下主動(dòng)探索、交流合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決的問題將會(huì)記憶、理解深刻，學(xué)習(xí)效果和掌握程度才會(huì)更好。課后楊老師又出示了幾首詩，詩中所講的內(nèi)容就是雞兔同籠問題，學(xué)生會(huì)感受到中國古代數(shù)學(xué)知識(shí)如此豐富、優(yōu)美。數(shù)學(xué)與詩相結(jié)合，數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，是多么美妙呀！正如最后結(jié)課時(shí)所說的：冬意寒，學(xué)知識(shí)，其樂融融。講課結(jié)束楊老師進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明及本節(jié)課的反思，使我們學(xué)習(xí)聽課的人如癡如醉，同時(shí)也更加明白了執(zhí)教人的設(shè)計(jì)思路和操作方法，學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教