農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究 準備階段實施方案

1、《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》課題實驗準備階段實施方案課題實驗準備階段實施方案2013年4月，我們的課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》接受了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動項目組的立項批復(fù)，對該課題進行了研究，現(xiàn)就該課題準備階段的研究工作進行安排，力求為我校的課題研究工作構(gòu)筑堅實的基礎(chǔ)。一、本課題選題的意義，及研究現(xiàn)狀隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，需要人們不但具

2、備大量的知識，還要有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力和探究精神，同時要有“會認知、會做事、會共處、會生存”等基本素質(zhì)。這些光憑語文、數(shù)學(xué)課時無法達到的標準，就需要綜合實踐活動課來完善、提高。然而，綜合實踐活動課作為一種全新的課程形態(tài)，由于國家沒有編教材，也沒有發(fā)課程標準，只有指導(dǎo)綱要，這就決定了綜合實踐活動課程只能由學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進行自主開發(fā)。如今雖然各式各樣的綜合實踐活動教材（或者稱活動手冊、實施指南）紛紛出臺，但

3、由于課程自身的特點，既要兼顧地方特色、學(xué)校特色因地制宜，更要考慮學(xué)生的興趣和需要，因此只能借鑒各種教材的組織方式、策略，開發(fā)出體現(xiàn)地域特色、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，來實施綜合實踐活動課程。因此，綜合實踐活動課和其他學(xué)科課程資源整合的研究，是新課程改革的必然趨勢和時代的需要。綜上所述，我校確定了《綜合實踐活動課與學(xué)科課程資源整合策略研究》個課題。二、研究的目的意義1、研究意義：“學(xué)科”課程是使兒童以人類文化遺產(chǎn)為線索展開對話，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實

4、問題所必需的能力，進而謀求人的整體發(fā)展的教育內(nèi)容。“學(xué)科教學(xué)”的主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)?！熬C合實踐活動”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是一門綜合課程，對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗課程。概括起來說，綜合實（2）、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組與實驗教師一起共同商定實施意見，制定我?！掇r(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》。（3）召開課題組會議，討論研究制定詳細的研究實施方案，并進行開題