農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究實(shí)施階段總結(jié)報(bào)告

1、《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段總結(jié)報(bào)告課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段總結(jié)報(bào)告自2013年5月至2015年5月，我們《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的實(shí)施與研究》課題組經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探索與課題深化兩個(gè)階段，圍繞著研究主題開展了豐富多彩的課題研究活動(dòng)，現(xiàn)就該課題立項(xiàng)以來(lái)所進(jìn)行的研究工作進(jìn)行回顧，力求在總結(jié)、反思中進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。一、研究階段學(xué)科的整合不是一蹴即就的，它需要所有學(xué)

2、科教師齊心協(xié)力，開發(fā)有利于發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐課程。我們從整合的初級(jí)階段發(fā)展到高級(jí)階段，經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：（一）學(xué)科教學(xué)綜合化階段老師們首先嘗試在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行多元化的嘗試，教師在教學(xué)中使用多元方式切入教材內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元理解、允許學(xué)生將自己的理解進(jìn)行多元表達(dá)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、品德等學(xué)科教學(xué)中，每個(gè)教師注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種智能，運(yùn)用自己擅長(zhǎng)和喜歡的學(xué)習(xí)方式自主的從事課堂學(xué)習(xí)，在每一節(jié)課中力求形

3、成多學(xué)科知識(shí)的滲透，以此促進(jìn)學(xué)生比較全面的獲得知識(shí)。如語(yǔ)文教師在講《落葉》一課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們可以表演配樂(lè)的課本劇，用圖畫描繪落葉的作用，用動(dòng)作演示落葉飄落的形態(tài)，用語(yǔ)言講述自然界季節(jié)的變化等等。適合于學(xué)生自我智能強(qiáng)項(xiàng)的自主選擇的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感到新鮮、有趣，同時(shí)也感受到了自我獨(dú)特的價(jià)值。（二）多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)階段在許多學(xué)科中都存在著一個(gè)問(wèn)題，就是相同的內(nèi)容在不同學(xué)科中都有，但是都不深刻

4、。比如有關(guān)春天的內(nèi)容在許多學(xué)科中都會(huì)涉及到，但以往的分科教學(xué)多是進(jìn)行各自的教學(xué)，知識(shí)間的聯(lián)系被人為地割裂了，學(xué)生很難對(duì)春天有一個(gè)綜合的、深刻的理解，我們實(shí)施以了“春天”為主題的多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)單元。這個(gè)主題活動(dòng)可以整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、品德等學(xué)科，并與團(tuán)2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與多方面能力的發(fā)展融合起來(lái)，在解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)不

5、自覺(jué)地融會(huì)各學(xué)科知識(shí)，使之彼此貫通，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合處理問(wèn)題的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、在學(xué)科競(jìng)賽、各類活動(dòng)中取得不匪成績(jī)。在襄州區(qū)學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽、青少年主題教育“弘揚(yáng)中華美德，構(gòu)建和諧學(xué)?！弊x書征文活動(dòng)、中小學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)書法攝影作品大賽、等活動(dòng)中，王怡樂(lè)、陳夢(mèng)雨等50多人次獲獎(jiǎng)。（二）教師層面：1、教育教學(xué)理念發(fā)生重大變化。教師參與課題研究，進(jìn)一步促使教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，提高了自覺(jué)綜合運(yùn)用

6、知識(shí)的能力，加速了從學(xué)科型到綜合型、傳統(tǒng)型到研究型的轉(zhuǎn)變。2、教科研水平不斷提高。通過(guò)自主鉆研、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、各級(jí)各類師資培訓(xùn)，教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、課題研究等相對(duì)陌生的領(lǐng)域有了一定的了解，理論水平不斷提高。從學(xué)習(xí)培訓(xùn)到開設(shè)研究課；從計(jì)劃制訂到課題實(shí)施；從課堂教學(xué)到總結(jié)反思；從方案設(shè)計(jì)到論文撰寫……教師一一參與，科研水平、教學(xué)水平有了顯著提高。3年來(lái)，共開設(shè)信息技術(shù)與課程整合、綜合實(shí)踐活動(dòng)研討等各級(jí)各類公開課上百節(jié)；撰寫論文、方案多篇。3

7、、信息技術(shù)水平穩(wěn)步提升。信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)領(lǐng)域，因此信息技術(shù)和課程的整合成為課題研究的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，教師的課件、網(wǎng)頁(yè)制作、圖片、音頻、視頻處理的水平提高很快，使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也有所增強(qiáng)。（三）學(xué)校層面：1、建構(gòu)了綜合實(shí)踐活動(dòng)GBR課程體系。我們利用幾年時(shí)間，逐漸構(gòu)建與完善了具有鄉(xiāng)土特色，符合我校師生特點(diǎn)，充分利用地域資源優(yōu)勢(shì)的GBR課程。通過(guò)構(gòu)建模塊、充實(shí)主題庫(kù)、編撰教材、師資培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等，我們確