農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究 實施階段工作方案

1、《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》課題實驗實施階段工作方案課題實驗實施階段工作方案自2013年5月開始，我們《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》課題組將展開為時三年的研究工作，為了研究工作的順利開展，特制訂以下工作方案：一、研究目標(biāo)(1)探索出一套切合本校實際的、行之有效的綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)融合的途徑與策略。(2)通過研究，促使少年兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面得到發(fā)展，凸

2、現(xiàn)個性，在和諧的氛圍中健康成長。(3)激發(fā)教師開展教科研的積極性，提高教師對現(xiàn)有課程資源的開發(fā)、融合、運用能力，提高教師對學(xué)生正確評價和有效引導(dǎo)的能力。(4)促使學(xué)校新課程的探索再上一臺階，全面提升我校的辦學(xué)內(nèi)涵。二、研究主要內(nèi)容我們設(shè)置的綜合實踐活動要把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合。以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，以“愛思考、勤動手、會創(chuàng)造”為主線索構(gòu)建知識模塊，使學(xué)生參與綜合性、開放性的實踐活動。三、研究原則(1)理

3、論聯(lián)系實際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論，“綜合實踐活動”理論，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的特色與學(xué)生的特點，探究“綜合實踐活動”與“學(xué)科教學(xué)”融合的切入點。(2)實踐性原則。本著在研究中探索，在探索中提高的思想，進(jìn)行扎扎實實的教學(xué)實踐，在實踐中逐步探索一套綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)融合的策略。(3)主體性原則。堅持學(xué)生的主體地位，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著眼點，在“綜合實踐活動”、“學(xué)科教學(xué)”中都必須充分學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索中

4、求發(fā)展。四、研究方法學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于某一領(lǐng)域的知識技能目標(biāo)，例如語文學(xué)科，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科致力于數(shù)學(xué)模型的建立和應(yīng)用。綜合實踐活動，不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力點是促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會生活實際，通過親自體驗，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)能力?！白鰝€適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的社會人”是本課程的終極目標(biāo)，本課程將

5、人的可持續(xù)發(fā)展作為教育的歸宿。在本課題的研究中，我們將探索如何把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與綜合實踐活動目標(biāo)融合起來，以形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)體系。2綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合的研究。學(xué)科教學(xué)把某一學(xué)科的知識體系作為其教學(xué)的主要內(nèi)容，例如小學(xué)語文學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實踐活動融合了

6、兩門或兩門以上幾方面學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學(xué)科知識綜合起來進(jìn)行教學(xué)，做到書本知識與實踐相結(jié)合，融知識和能力為一體。通過研究，從兒童的需要與社會的需要出發(fā)，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實踐活動內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝诤虾突パa，在學(xué)科、兒童、社會三者之間尋求一種動態(tài)的平衡。3綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)方式途徑融合的研究。⑴分科聯(lián)合。實現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)合，優(yōu)勢極

7、為明顯，它促使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，破除了思維的惰性和定勢，有助于向?qū)W生提供完整的世界圖景；有助于減少課程門類，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；有助于適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)及個性發(fā)展。⑵教材重組和延伸?？茖W(xué)知識是一個系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識。教師要深入了解整個教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到課程的生長點，對某些教材進(jìn)行重組，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，重視知識的建構(gòu)。我們現(xiàn)在所用的各