課題《小學數(shù)學學案教學下提升學困生學習能力的研究》

1、課題《小學數(shù)學學案教學下提升學困生學習能力的研究》開題報告一、課題研究的基本概況（一）與課題相關的名詞定義：學案：本課題研究的是教師針對數(shù)學學困生的認知水平，知識經(jīng)驗，學習狀況進行量身訂制的，易于被學因生理解、易做的，為指導學生進行主動學習，獲取知識的學習方案。學案教學：是以“學案”為載體，遵循“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的教學原則，注重對學困生的學法指導，通過讓學困生依案預習、自學，在對新知有一定了解的基礎上，繼而課上專心學

2、習，增強學習自信、提高學習質(zhì)量，提升學習能力，從而提高教學效益的教學模式。學困生：本課題研究的是指數(shù)學學習困難學生，即心理發(fā)展正常，智力正常，即使智力偏低，仍在正常范圍內(nèi)，學習效率低下，學習成績達不到《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）要求水平的一類學生。數(shù)學學習能力：數(shù)學學習能力是指運用恰當?shù)膶W習方法、技巧從而掌握數(shù)學知識的能力，這是一種學習方法，技能。在義務教育階段，具體是指學生在學習“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜

3、合與實踐”這四大板塊數(shù)學知識過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識等能力。（二）選題背景：具有重要意義。它與教學實踐的需求同步，如何使其盡快脫“困”，是我們一線數(shù)學教師一直孜孜以求的問題。學案教學下提升學困生的學習能力是學困生研究中的一種創(chuàng)新做法。2、從義務教育數(shù)學課程標準的實施要求看：數(shù)學新課標中明確指出“要使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得良好的

4、數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。而小學數(shù)學學困生在各年級均普遍存在，隨著年級的升高而數(shù)學學困生的學困程度不斷加深。這有違教改的初衷，也在一定程度上制約著教育教學改革的進一步發(fā)展。本課題以一切學生發(fā)展為本，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎，符合義務教育數(shù)學課程標準精神，具有重要的現(xiàn)實意義。3、從學生學習數(shù)學的發(fā)展狀況來看：學困生往往跟不上正常的教學進度，學習態(tài)度消極，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業(yè)，缺乏獨立思考和鉆研的精

5、神和能力。本課題研究，意在如何在學案教學下采取行之有效的措施，除使學困生學到數(shù)學學科知識，達到國家教育大綱要求，更著重從長遠發(fā)展考慮，努力糾正學困生的學習態(tài)度與習慣，利用學案作為媒介指導學困生學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，主動學習，提升學習能力，為其終身發(fā)展奠基、鋪路。二、研究對象：三至六年級數(shù)學學困生全員參與，一二年級逐步滲透。三、課題研究的主要內(nèi)容、重難點：（一）主要內(nèi)容：1、小學數(shù)學學困生學習現(xiàn)狀與成因研究。①數(shù)學學困生的定義、符