西南大學(xué)心理學(xué)專碩測試題

1、優(yōu)加考研官方網(wǎng)站西南大學(xué)西南大學(xué)347347測驗題測驗題一、名詞解釋。一、名詞解釋。1、阻滯2、下位學(xué)習(xí)與上位學(xué)習(xí)3、感覺等距法4、習(xí)慣化與去習(xí)慣化二、簡答題二、簡答題1、簡述初中生情緒的特點。2、簡述人格形成和發(fā)展的因素，并舉例說明。3、簡述認(rèn)知失調(diào)理論。4、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)三、材料分析題三、材料分析題1、有一個問題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無濟(jì)于事，最后只得帶他去見了心理醫(yī)生，經(jīng)過一段時間的心理治療后，小比爾竟

2、真地不再哭鬧了。有研究者猜測是成人的注意強(qiáng)化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛哭的毛病。如果你是研究者，你會采用怎樣的實驗設(shè)計來驗證這一假設(shè)？2、表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實驗設(shè)計所獲得的模擬實驗研究結(jié)果。請據(jù)此回答下列問題：實驗設(shè)計一表1不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法講授型啟發(fā)式平均分學(xué)生類型學(xué)優(yōu)生48.1751.5049.83學(xué)困生45.6768

3、.6757.17平均分46.9260.0853.50表2方差分析結(jié)果優(yōu)加考研官方網(wǎng)站1.根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，回答應(yīng)該如何進(jìn)行品德培養(yǎng)。2.試述維果茨基和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，并比較其異同。西南大學(xué)西南大學(xué)347347測驗題答案測驗題答案一、名詞解釋一、名詞解釋1、阻滯：阻滯：是經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)中的一個認(rèn)知因素，指由于對無條件刺激的先前經(jīng)驗，先呈現(xiàn)的條件刺激可能會阻斷后呈現(xiàn)中性刺激的信息，從而妨礙后呈現(xiàn)中性刺激形成條件作用。2、①下位

4、學(xué)習(xí)：①下位學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念在包攝和概括的水平上高于新知識，在新舊知識之間構(gòu)成一種類屬關(guān)系，所以下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。AA派生類屬學(xué)習(xí)：派生類屬學(xué)習(xí)：即新知識是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例。BB相關(guān)類屬學(xué)習(xí)：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)：即新知識的納入使原有的觀念得到擴(kuò)展、深化、精制或限制。②上位學(xué)習(xí)：②上位學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者在已形成若干觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)包攝程度更高的知識，這種學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。3、感覺等距法感覺等距法：是制作一個等距量

5、表最直接的方法，是通過把一個感覺分成主觀上相等距離來制作，它要求被試者將某種感覺上的一段心理量分成兩個或兩個以上的等分。4、習(xí)慣化、習(xí)慣化：即嬰兒對一個重復(fù)出現(xiàn)的刺激逐漸熟悉，興趣下降。去習(xí)慣化：去習(xí)慣化：當(dāng)刺激發(fā)生變化時，嬰兒再次對這個刺激感興趣。二、簡答題。二、簡答題。1、青少年的情緒表現(xiàn)充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的擴(kuò)大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再像以往那么單一了，但還遠(yuǎn)不如成人的情緒體

6、驗?zāi)敲捶€(wěn)定，表現(xiàn)出明確的兩面性。（一）情緒表現(xiàn)的兩極性1.強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存與幼年和童年期的兒童相比，青少年已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現(xiàn)。2.情緒的可變性和固執(zhí)性共存情緒的可變性是指情緒體驗不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由于情緒體驗不夠深刻而造成的