班主任治班方略

1、班主任治班方略班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織的基本保證。一個優(yōu)秀的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個優(yōu)秀的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。下面就班級的管理談談我的幾點意見。1、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍注重培養(yǎng)學生干部，使之成為班主任的左膀右臂，減輕班主任的工作量。在班干部的選擇上，既有適當的民主，又有班主任的行政干預，堵住了一些同學所謂不民主的悠悠之口。班干選出來之后

2、，明確個人的職責著重于干部的自立、自理能力的培養(yǎng)，完成從“拉著走——帶著走——放手走”的訓練，班級日常工作逐步由學生干部主持。在團干方面重視對團員的思想品質教育，健全團的組織生活，提高團支部的戰(zhàn)斗力。負責的班干部有一定的影響力和號召力，能起到很好的模范帶頭作用。2.引導正確的班級輿論馬卡連柯“前景教育”思想認為，要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。

3、當這種局面形成時，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感給學生，給他們鍛煉自己的機會，就像幼兒學步一樣，總得摔幾跤才能學會走路?！氨Ｄ肥健钡陌嘀魅魏苄量?，但包攬、包辦的做法卻不利于學生學會做事，不利于學生成長。4處理師生關系要有藝術師生關系這對矛盾，一直處于重要位置。我在工作中，有時感悟到：當師生矛盾激化時

4、，教師應清醒地認識到：師生的地位不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，而教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。班主任工作中經常要和學生交流溝通，在師生溝通和交流的過程中，如果教師不注意方式方法，會有意無意中傷害學生的自尊和感情，師生關系必然僵化，教師雖有良好用心，學生也不會接受，甚至從內心深處對教師產生抵觸情緒。同時也難以收到“處理一人，教育一班”的效果，而且由于缺少彈性，常