教育心理專題-網(wǎng)上作業(yè)1及答案

1、教育心理專題網(wǎng)上作業(yè)教育心理專題網(wǎng)上作業(yè)1及答案及答案一、名詞解釋（共一、名詞解釋（共1010道試題，共道試題，共3030分）分）1.1.基因的顯形效應(yīng)基因的顯形效應(yīng)基因的顯性效應(yīng)是指等位基因中的顯性基因完全壓制隱性基因發(fā)揮作用。2.2.遺傳遺傳遺傳不但造成親子相似性，或者說造成親子間和家族成員間的生物性狀的相似性，“種瓜得瓜，種豆得豆”。這表明人們看到了遺傳造成相似性。而且也造成相異性。3.3.環(huán)境環(huán)境環(huán)境指能引起個(gè)體反應(yīng)的外部刺激之

2、總稱。4.4.認(rèn)知認(rèn)知“認(rèn)知”，是心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，指的就是我們?nèi)粘Ｕf的“認(rèn)識(shí)”。5.5.圖式圖式皮亞杰的“圖式”指自身有結(jié)構(gòu)，又用于組織其他不同對(duì)象的動(dòng)作。6.6.平衡平衡皮亞杰“平衡”概念有二含義，一是為適應(yīng)環(huán)境，同化與順應(yīng)一個(gè)也不能少；二是大部分的適應(yīng)既包括同化又包括順應(yīng)。7.7.最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)“最近發(fā)展區(qū)”，是指兒童獨(dú)立完成智力作業(yè)所及的水平與他（她）經(jīng)過成人或教師的點(diǎn)撥而能達(dá)到的水平之間的區(qū)域。8.8.同化與順應(yīng)同化與順應(yīng)“

3、同化”是指把一個(gè)新對(duì)象成功地納入已有的某個(gè)圖式中去。同化沒有使圖式的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，只是維持著原有的圖式。換言之，當(dāng)學(xué)生以同樣的方式去認(rèn)識(shí)一種新事物時(shí)，叫做同化同化，打個(gè)比方，圖式好比一個(gè)氣球，同化好比充氣；充氣使氣球變大，卻不改變氣球的形狀。當(dāng)兒童改變行為方式而適應(yīng)了一種新情境時(shí)，叫作順應(yīng)順應(yīng)。順應(yīng)從套用原有的圖式為開始，而以形成新的圖式為結(jié)束。同化和順應(yīng)，是適應(yīng)環(huán)境的兩種基本的機(jī)制，也是兒童認(rèn)知發(fā)展的兩種基本的機(jī)制。9.9.依戀依戀依

4、戀在心理學(xué)上可以定義為個(gè)體為尋求更多的心理安全而靠近庇護(hù)人。10.10.兒童的社會(huì)化兒童的社會(huì)化兒童的社會(huì)化是成人社會(huì)要求兒童按人之為人、民族之為民族??的普通方式行為，就是要求兒童隨著年齡的增長(zhǎng)而越來越像他（她）所在那個(gè)文化里的成人那樣行為。二、簡(jiǎn)答題（共二、簡(jiǎn)答題（共6道試題，共道試題，共3030分。）分。）11.11.請(qǐng)按顯性基因效應(yīng)來舉例說明遺傳也造成親子相異性。請(qǐng)按顯性基因效應(yīng)來舉例說明遺傳也造成親子相異性?；虻娘@性效應(yīng)告訴

5、我們遺傳既可以造成相似性，也會(huì)造成“截然不同”的兒童游戲可分為3個(gè)發(fā)展階段，第三階段是聯(lián)合游戲和合作游戲，兒童這時(shí)才開始真正的社會(huì)互動(dòng)。聯(lián)合游戲與合作游戲的有相同又有不同，相同是都在一起玩，都有社會(huì)互動(dòng)。不同是，聯(lián)合游戲沒有明確的分工，沒有共同的目的，互動(dòng)主要表現(xiàn)在交換玩具和評(píng)價(jià)同伴的行為。合作游戲是圍繞一個(gè)共同的主題而組織起來的，各游戲者的行為服從于共同的團(tuán)體目標(biāo)。16.16.簡(jiǎn)述兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)展各階段的典型表現(xiàn)。簡(jiǎn)述兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)展

6、各階段的典型表現(xiàn)。所謂觀點(diǎn)采擇，就是指“從他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看問題”，或者說“換位思考”。心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)展可以劃分為以下階段。階段0：自我中心的觀點(diǎn)采擇階段（3~6歲）。此階段的兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)會(huì)與自己不同，因而往往只按自己的好惡作反應(yīng)行為。比如因?yàn)樽约合矚g小貓，就認(rèn)為霍麗一定會(huì)救小貓，并且她的父親也會(huì)高興的。階段1：社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇階段（6~8歲）。此階段的兒童已能認(rèn)識(shí)到別人的觀點(diǎn)可能

7、與自己相同，也可能不同，因而開始表現(xiàn)出對(duì)他人心理狀態(tài)的關(guān)心。比如認(rèn)為霍麗的父親如果不知道霍麗爬樹的原因就會(huì)生氣，但是如果知道了，就不會(huì)生氣。階段2：自我反省的觀點(diǎn)采擇階段（約8~10歲）。此階段的兒童認(rèn)識(shí)到即使自己和他人得到同樣的信息，觀點(diǎn)也會(huì)有沖突，他們已能考慮到他人的觀點(diǎn)，并預(yù)期他人的行為反應(yīng)。階段3：相互性觀點(diǎn)采擇階段（10~12歲）。此階段的兒童不但能考慮自己和他人的觀點(diǎn)，而且還認(rèn)識(shí)到他人也會(huì)這樣做，于是會(huì)從第三者的視角來看問題

8、，從而使觀點(diǎn)的表達(dá)顯得更客觀，這在書中有例子。階段4：社會(huì)性或更深層的觀點(diǎn)采擇（約12歲~成人）。如認(rèn)為霍麗的父親會(huì)生氣，并懲罰她，因?yàn)楦赣H通常會(huì)懲罰不聽話的孩子；但另一些人會(huì)說，霍麗父親的反應(yīng)取決于他對(duì)“服從”強(qiáng)調(diào)到什么程度。三、論述題（共三、論述題（共5道試題，共道試題，共4040分。）分。）17.17.論述學(xué)校教育作為一種環(huán)境是怎樣拉大和縮小兒童少年之間的個(gè)體差異論述學(xué)校教育作為一種環(huán)境是怎樣拉大和縮小兒童少年之間的個(gè)體差異的？的