我對(duì)高效課堂的思考

1、我對(duì)高效課堂的思考本學(xué)期教育局提出了以構(gòu)建高效課堂為主要目標(biāo)的改革方案通過(guò)學(xué)期初對(duì)改革方案的學(xué)習(xí)和向先進(jìn)兄弟單位的學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)教育局提出的構(gòu)建高效課堂有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。高效課堂的關(guān)鍵是教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。不只是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也不只是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是管理者管理觀念的轉(zhuǎn)變。教師的作用就是給學(xué)生學(xué)習(xí)煽風(fēng)點(diǎn)火，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)品德。不應(yīng)該讓一些花拳繡腿、毫無(wú)

2、效果的俗務(wù)捆住手腳而裹足不前?！皩W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，只要你愿意去把握”。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)。學(xué)生不是知識(shí)的容器，這話正確。那學(xué)生是什么呢？沒(méi)有哪個(gè)說(shuō)，似乎應(yīng)該很明確，學(xué)生是吸收知識(shí)、加工知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的學(xué)習(xí)主體。為了引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，于是便有了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的最初目的應(yīng)該就是引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方法、有效果的學(xué)習(xí)。所以導(dǎo)學(xué)案要立足于文本，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于課堂，服務(wù)于教育教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案，按字面理解應(yīng)體現(xiàn)在三

3、個(gè)字上：導(dǎo)、學(xué)、案。“導(dǎo)”就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。它一方面可以對(duì)課本知識(shí)制定出明確的要求，哪些知識(shí)是我們應(yīng)該記住的，哪些知識(shí)是我們難以理解的。要記住的知識(shí)直接指出來(lái)，難以理解的給學(xué)生指示方法，理解它與以前哪個(gè)地方內(nèi)容相似，這就是指導(dǎo)。“學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)案為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，為什么方便學(xué)習(xí)