新課改下生物高效課堂的探尋和思考

1、<p>　　新課改下生物高效課堂的探尋和思考</p><p>　　中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： </p><p>　　隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性問題日益引起人們的重視。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，就有必要進(jìn)行高效的課堂教學(xué)探索。在新課改下的生物教學(xué)中，

2、如何根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識傳授和智力發(fā)展的統(tǒng)一？這是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)該思考的問題。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法 </p><p><b>　　一、有效自身學(xué)習(xí) </b></p><p>　　要提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率,首先必須學(xué)會學(xué)習(xí)。新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，同時(shí)也對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教師必須不斷更

3、新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)新課改對教育提出的要求。每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平。過去我們常常說教師“一桶水”相對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須學(xué)習(xí)新知識，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。特別是在當(dāng)今課程改革中，要求我們的教師通過不斷地學(xué)習(xí)，來充實(shí)和更新自己的知識。只有不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，努力提高自己

4、的教育理論素養(yǎng)，才能更好駕馭課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。 </p><p><b>　　二、有效備課 </b></p><p>　　有效備課不僅要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情而且要求對教材的有效利用，并“再度開發(fā)”。 傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課更

5、強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對教材進(jìn)行整合。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織，也就是說教師要用教材而不是教教材。 新課標(biāo)下對我們生物教師的要求提高了，高效課堂要求每堂課都要有針對性，因此備課環(huán)節(jié)就顯得十分重要。不僅要備課標(biāo)備教材，而且還要備學(xué)生。課標(biāo)是備課的依據(jù)。認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行取舍，從中得到有價(jià)值的教學(xué)思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在備課時(shí)要注意分析他們已掌握了哪些知識？在能力上哪些地方需要訓(xùn)練和提高？通過這節(jié)課我要使我的學(xué)生達(dá)到什

6、么目標(biāo)？根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)該如何達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)等等。 </p><p><b>　　三、有效講授 </b></p><p>　　有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境，方法二是把教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有意識地主動參與到教學(xué)活動中。 講授時(shí)教師要把握好保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間

7、進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。 </p><p><b>　　四、有效提問 </b></p><p>　　有效提問設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望，為課堂互動打好基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、松馳有效的理想氣氛，提出問題的時(shí)

8、候要考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。要求問題能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。有效提問要求避免“滿堂問”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，否則會擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，限制學(xué)生的思維。 </p><p>　　同時(shí)，要保證所提問題有效，必須

9、學(xué)會傾聽。在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，教師必須學(xué)會耐心傾聽。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。一個(gè)具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。 </p><p>　　在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要

10、善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答。這種激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗(yàn)。 </p><p><b>　　五、有效訓(xùn)練 </b></p>&l

11、t;p>　　有效訓(xùn)練要求訓(xùn)練的習(xí)題能鞏固所學(xué)知識，練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等。教學(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。保證學(xué)生始終保持濃厚的興趣、較高的激情，做到讓生物課堂充滿“誘惑”、歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。 總之高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過程