小學(xué)科學(xué)植物的生長變化

1、植物的生長變化一、單元概述通過三年級上冊“植物”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對植物的認(rèn)識已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，已初步領(lǐng)悟到植物在生長過程中是會發(fā)生變化的。但是，植物在生長過程中到底發(fā)生了哪些變化為什么會發(fā)生這些變化植物的各種器官與植物的生長和生存有什么關(guān)系它們對于植物本身有什么作用這樣一些問題是值得學(xué)生關(guān)注的。其實(shí)，植物會長高長大，許多植物在生長過程中會開花結(jié)果，這樣一些事實(shí)，三年級的小學(xué)生是知道的，但他們還不曾去探究事情的原委。三年級上冊植物單元

2、“植物發(fā)生了什么變化”一課，曾引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識了一些植物生長變化現(xiàn)象，如葉的生長變化、樹的落葉現(xiàn)象，等等。本單元將立足于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識植物整個(gè)生命過程所發(fā)生的規(guī)律性的變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。組織學(xué)生親自種植植物，在學(xué)生種植活動的過程中，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注植物生長過程所發(fā)生的變化，引發(fā)學(xué)生對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用。初步認(rèn)識到植物的生長變化是有一定規(guī)律的，各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，植物在成長過程中所

3、發(fā)生的變化是為了滿足植物自身生存發(fā)展的需要。同時(shí)希望學(xué)生在種植、管理植物的過程中，在經(jīng)歷了單元設(shè)計(jì)的一系列活動之后，能主動提出問題、思考問題、探究解決問題的方法。教科書選擇的種植、研究對象是綠色開花植物一風(fēng)仙花。植物的種類很多，為什么選擇風(fēng)仙花呢一是因?yàn)轱L(fēng)仙花的花是美麗的。學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)接觸了很多花，并且因?yàn)槊利惖幕?，他們會有更多的關(guān)注和興趣，會對“花是怎樣來的”“植物是怎樣生長的”等問題產(chǎn)生好奇心。從學(xué)生關(guān)心的事物和問題出發(fā)組織

4、教學(xué)活動，無疑會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望二是因?yàn)轱L(fēng)仙花是一種常見的生命力很強(qiáng)的植物，在全國具有普適性，容易栽培管理。小學(xué)生種植這樣的花，易獲得成功。在成就感的驅(qū)動下，容易引領(lǐng)他們關(guān)注所種植物的生長變化，保證長期的觀察記錄活動能有效的進(jìn)行三是因?yàn)轱L(fēng)仙花植株較小，便于攜帶，可以隨時(shí)根據(jù)需要搬動花盆進(jìn)行觀察四是因?yàn)轱L(fēng)仙花是一年生草本植物，生長周期相對而言比較短。34月播種，67月種子成熟，生長周期剛好在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，有利于組織學(xué)生觀察、研究

5、綠色開花植物出生一成長一繁殖一衰老一死亡的全過程。教師在把握選擇植物原則的前提下，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源狀況，選擇適宜的植物組織學(xué)生種植。本單元共7課，是以風(fēng)仙花生長發(fā)育的順序?yàn)槊}絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容的。從孕育生命的種子開始，到播種、種子長出根、子葉出土變成幼苗、植物長高長大，最后植物開花結(jié)果、長出新的種子。伴隨著植物生長發(fā)育過程中各個(gè)器官的出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生思考、研究植物器官的作用。教學(xué)的任務(wù)旨在引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過程中，學(xué)習(xí)栽培植物的技

6、能，研究綠色開花植物生長變化的規(guī)律，研究植物根、莖、葉的功能，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識。在觀察、記錄、預(yù)測、整理分析數(shù)據(jù)、相互交流等學(xué)習(xí)活動中，體會觀察和研究方法，在頭腦中初步建立起認(rèn)識植物的“模型”，為學(xué)生認(rèn)識和研究其他植物，乃至研究動物等其他生物奠定基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念第1課植物新生命的開始(一)背景和目標(biāo)三年級上冊的“植物”單元，已經(jīng)開始引領(lǐng)學(xué)生有意識地關(guān)注植物的有關(guān)問題，并且通過對向日葵一生的介紹，注意到植物的一

7、生中要發(fā)生變化。但發(fā)生了什么變化其他植物是否也會發(fā)生同樣的變化在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對變化的認(rèn)識是間接的，對其他植物的生長變化的認(rèn)識也是零散的、模糊的?？茖W(xué)講究實(shí)證，我們更希望學(xué)生在實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上形成對事物的認(rèn)識，這樣的認(rèn)識在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中將是最穩(wěn)固的。三年級的小學(xué)生具有觀察植物生長變化的興趣，并且在研究植物生長變化的過程中，可以發(fā)現(xiàn)植物生長過程中的諸多知識，也可以提升學(xué)生研究問題、解決問題的能力，以及培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

8、問題的關(guān)鍵是我們怎樣激活學(xué)生對植物生長變化的探究動力。本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對植物生長變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提升學(xué)生的觀察能力和根據(jù)已有認(rèn)識進(jìn)行預(yù)測的意識與能力?？茖W(xué)概念不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。過程與方法用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征。根據(jù)植物生長的已有認(rèn)識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度

9、價(jià)值觀引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:一張活動記錄紙。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:大豆、玉米、花生、蓮、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡。(三)教科書說明本書在教科書中共兩頁，分三個(gè)部分。第一段，通過描述學(xué)生熟悉和喜愛的小貓、小雞的出生方式，以問題的形式，提出了本單元的研究任務(wù)，即綠色開花植物是從哪里來的它們的一生發(fā)生了哪些變化第一部分:記錄我們的想法，這是一個(gè)了解學(xué)生關(guān)于植物的生長發(fā)育過程前概念的教學(xué)活動。安排這樣的活動，日的

10、是激活學(xué)生的已有認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生思考他們對植物的生長發(fā)育過程了解程度，激發(fā)學(xué)生觀察研究植物生長發(fā)育過程的欲望。教科書中給出了科學(xué)記錄單，意在讓學(xué)生將他們了解的植物生長變化過程的有關(guān)信息用圖畫、文字等方式記錄下來。有些植物可以用根、莖、葉繁殖出新的植物，但在自然狀態(tài)下絕大部分綠色開花植物都是從種子開始它們新的生命的。教科書直接描述了這樣一個(gè)事實(shí)，一方面可以幫助學(xué)生澄清模糊不清的認(rèn)識，另一方面引出了對于種子的觀察活動，同時(shí)為后面用種子種植植物