初中教學(xué)論文《面向信息化的教師專業(yè)發(fā)》

1、1面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，教育部于2004年12月25日印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教育部師范司于2005年4月啟動實(shí)施了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)討劃“2005年10月，全國各個(gè)試點(diǎn)省份的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)拉開了序幕……這一系列舉措無不反映出“如何提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師的專業(yè)

2、化發(fā)展“正在成為我國教師教育的發(fā)展目標(biāo)之一。首都師范大學(xué)教育技術(shù)系肩負(fù)著面向信息化教師專業(yè)發(fā)展的重任，其主要任務(wù)之一就是研究如何將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，解決教育信息化中的教與學(xué)等相關(guān)問題。自2002年以來，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系開始招收以中小學(xué)在職教師為主體的教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生，并本著著眼于教師專業(yè)發(fā)展的教育碩士培養(yǎng)觀，在對教育碩士的教育技術(shù)能力培養(yǎng)上進(jìn)行探索，尤其是在運(yùn)用案例教學(xué)法和采用面授與網(wǎng)絡(luò)并舉的教學(xué)

3、模式上進(jìn)行了不懈的實(shí)踐與研究。一、采用案例教學(xué)法，用高技術(shù)支持教師專業(yè)能力發(fā)展案例教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例引起教學(xué)活動，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種具有針對性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法，能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。案例式學(xué)習(xí)有利于職后教師的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展教育碩土的隱性知識，能夠有效地支持教師專業(yè)發(fā)展。但教育碩士的案例學(xué)習(xí)需要強(qiáng)有力的高技術(shù)支持和基于教師

4、專業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境(1)硬件環(huán)境教育碩士的大部分專業(yè)課在現(xiàn)代教育技術(shù)校級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)室由1個(gè)大型多功能教室(教師劇場)、6個(gè)小多功能教室(教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)室)和1個(gè)控制室組成。所有的教室均被建在了一個(gè)局域網(wǎng)環(huán)境中，并能通過校園網(wǎng)與Inter相連。它可以支持班級集體授課、小組學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、教師講評、教學(xué)輔導(dǎo)與干預(yù)等多種功能。(2)軟件環(huán)境我系教育碩士主要導(dǎo)師王陸教授和楊卉副教授率領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)主持開

5、發(fā)了《教師案例學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)》，其中已收錄了110多個(gè)教學(xué)案例，能夠支持《信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》、《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》、《教育信息處理技術(shù)》等多門課程的教學(xué)。2.基于教師專業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是所有的課程和課程中的所有內(nèi)容均適合采用案例教學(xué)法。我們根據(jù)教育碩士的參考性培養(yǎng)方案I刀，對其課程是否適合采用案例教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)分析。(1)學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。《標(biāo)準(zhǔn)》從意識與

6、態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會責(zé)任四個(gè)方面對教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行清晰的界定。而教育碩士在入學(xué)時(shí)教育技術(shù)能力都相對較低，因此如何提高教師的教育技術(shù)能力是通過我們的教育碩士培養(yǎng)要解決的首要問題。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析目前，我系開設(shè)的教育碩士專業(yè)課程有:現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐、信息技術(shù)教育理論與實(shí)踐、信息化教育研究工具、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與中學(xué)校園網(wǎng)資驚建設(shè)與管理、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字文化藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞、教育信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教

7、育應(yīng)用、教學(xué)資源開發(fā)理論與方法研究、教師專業(yè)發(fā)展基本理論與實(shí)踐等。可以看出，這些課程大多是理論與實(shí)踐并重的課程，這也是由教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。因此，教育技術(shù)3教師在課堂上播放了案例中的“錨“.故事以賈斯珀的朋友拉瑞教另一個(gè)朋友艾米麗學(xué)飛超輕型飛機(jī)開始，賈斯珀和他的朋友在作去邦尼牧場釣魚露營的旅行計(jì)劃。在旅行中賈斯珀發(fā)現(xiàn)一只嚴(yán)重受傷的鷹，鷹需要緊急搶救才能存活。全部的問題是艾米麗必須想出辦法盡量幫助賈斯珀把這只受傷的鷹送到獸醫(yī)那里

8、去搶救。播放完錄像后，教師又和學(xué)生一起閱讀了“邦尼牧場的援救“教學(xué)過程的錄音筆錄。(2)小組討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)與模擬實(shí)施教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境組織小組學(xué)習(xí)，按照異質(zhì)分組原則將其分成6個(gè)小組。學(xué)生們在小組中要討論案例，并結(jié)合自己的教學(xué)工作設(shè)計(jì)出一個(gè)拋錨式教學(xué)的片段，模擬完成教學(xué)過程。在模擬教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用小組教室中的自動錄像功能進(jìn)行自動拍攝。(3)小組陳述，全班交流各小組派陳述人向全班同學(xué)匯報(bào)、交流，匯報(bào)的內(nèi)容主要包括

9、“錨“的設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄和對拋錨式教學(xué)的理解與反思。每組匯報(bào)完后，其他組的成員可以與其進(jìn)行交流，并根據(jù)教師提供的評價(jià)量規(guī)進(jìn)行組間互評和組內(nèi)評價(jià)。全班交流是課堂教學(xué)高潮，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識共享的過程，教師和學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備。(4)總結(jié)歸納，消化提升步驟3和4通常合在一起進(jìn)行，每組匯報(bào)完后，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行提問與交流，之后教師進(jìn)行講評，在交流與評價(jià)的過程中幫助學(xué)生消化提升，加深對拋錨式教學(xué)的理解。教師總結(jié)

10、可引而不發(fā)，留給學(xué)生進(jìn)一步思考的余地，通過總結(jié)，幫助學(xué)生思考問題，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。類似這樣的課程案例還有許多，例如在《教育信息處理技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，為了讓教育碩士不僅掌握幾種教育信息處理的具體方法，更能把這些方法用于解決自己在教育教學(xué)中的問題，提高自身的反思和科研能力，授課教師也特別針對課程中的每一項(xiàng)內(nèi)容精心挑選了案例，并采取了“理論學(xué)習(xí)——解決特定的問題(給定案例中的問題)——交流、反思、提升——解決自己教學(xué)中的問題“的課

11、程設(shè)計(jì)思路。二、采用面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并舉的教學(xué)模式，緩解工學(xué)矛盾為了有效地幫助教育碩士在學(xué)習(xí)期間減緩工學(xué)矛盾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們的很多課程都利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并舉的教學(xué)模式，我們用到的平臺有:首都師范大學(xué)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺和教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(見圖1和圖2)。面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并舉不僅延展了教育碩士的學(xué)習(xí)時(shí)空，而且發(fā)展了教育碩士基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)技能，有利于培養(yǎng)其形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、技巧與能力，為教師專業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)