創(chuàng)造力有沒有標(biāo)準(zhǔn)答案

1、創(chuàng)造力有沒有標(biāo)準(zhǔn)答案？創(chuàng)造力有沒有標(biāo)準(zhǔn)答案？中國式作業(yè)頗具特色，培育出的中國式人才也頗具特色，這讓中國式的教育略顯尷尬。鄭州此次出臺的《意見》當(dāng)中，除了規(guī)定教師在布置作業(yè)之前要先做一遍之外，還規(guī)定教師盡量避免布置重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)。這樣的一個(gè)規(guī)定反映了中國式作業(yè)的一個(gè)突出特色，但這絕對不是全部。煩的不是學(xué)習(xí)而是重復(fù)煩的不是學(xué)習(xí)而是重復(fù)中國有句古話：熟能生巧。意思是說——件事情做多了，人們就可以從中摸索出門道，找到捷徑?！昂芏鄷r(shí)候都是在

2、做重復(fù)的工作?！边B著讀了兩年的高三，讓王雪對試卷的厭煩上升到了難以言表的程度。剛上高三的時(shí)候，有一次她在做老師布置的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，那張數(shù)學(xué)試卷上的習(xí)題，有一半是她曾經(jīng)做過的。第二天，王雪和幾名同學(xué)將整張數(shù)學(xué)試卷的試題出處全部找了出來，發(fā)現(xiàn)均來自全國各省市歷年的高考試卷。數(shù)學(xué)老師這樣的舉動(dòng)讓王雪的幾名同學(xué)感到很憤慨，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)老師是在投機(jī)取巧，便通過家長向班主任反映。最終，數(shù)學(xué)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面對這個(gè)問題進(jìn)行了解釋。老師的意思是，這些題

3、比較有代表性，他是出于好心讓同學(xué)們多做幾遍，加深印象。雖然數(shù)學(xué)老師給出了這樣的解釋，很多人卻并不買賬。隨著高三復(fù)習(xí)的深入，王雪和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，類似的重復(fù)題目并不在少數(shù)。不僅僅是老師布置的習(xí)題和卷子，就連自己在外面買的習(xí)題集中的題目，基本上都很臉熟。其他科目也都有類似的情況出現(xiàn)。王雪的班主任表示，無論哪一學(xué)科，最重要的是掌握解題的思路和方法。公式就那么幾個(gè)，不是用這個(gè)就是用那個(gè)，萬變不離其宗，大家多做題也就能夠逐漸掌握其中的規(guī)律。在王雪看來

4、，班主任說的是實(shí)話，但是這樣的實(shí)話讓她有種說不出的抵觸心理，她始終不明白為什么明明一道原理并不復(fù)雜的問題，偏偏要弄出那么多的花架子來刁難學(xué)生。這個(gè)問題王雪不明白，出題的老師可能也不明白。要學(xué)歷要學(xué)歷要證書要證書更要學(xué)以致用更要學(xué)以致用除了熟能生巧的古訓(xùn)外，中國人還有“學(xué)以致用”的說法。但是如同“熟能生巧”只看中了“熟”一樣，中國的現(xiàn)行教育中往往只注重了“學(xué)”而沒考慮到“用”。對于這樣的觀點(diǎn)，王雪的母親魏鳳娟卻有不同的看法。在魏鳳娟看來，

5、學(xué)習(xí)能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)，是一個(gè)人打開幸福之門的敲門磚。她已經(jīng)為王雪的大學(xué)生活進(jìn)行了規(guī)劃，除了要考取英語等級證書外，她還希望王雪能夠考取注冊會(huì)計(jì)師等很多證書。當(dāng)記者問魏鳳娟在考取這些證書的過程中，王雪學(xué)習(xí)到的知識是否有用時(shí)，魏鳳娟卻表示沒有考慮過這個(gè)問題。她所關(guān)心的僅僅是王雪能夠完成她的計(jì)劃，王雪獲得的證書能夠?yàn)樗院笄舐氃黾佣嗌傩剿?，僅此而已。王雪經(jīng)常想這樣一些問題：現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)的知識究竟有什么現(xiàn)實(shí)意義，總不至于買個(gè)菜還要用二次函數(shù)，

6、騎個(gè)車還要想到能量守恒定律，吃點(diǎn)東西還要想一想自己分泌了多少酶。按照王雪的想法，生活中所能利用到的數(shù)學(xué)理論，基本上在小學(xué)畢業(yè)后就可以滿足，上了初中之后所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中都沒有什么意義了。對此，記者進(jìn)行了一次調(diào)查。記者查詢了《現(xiàn)代漢語常用字表》，其中收錄了常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，也就是說一般人生活當(dāng)中只要掌握了這3500個(gè)漢字，就不會(huì)生靠突擊學(xué)不來的，這些素質(zhì)顯然要比書本上的知識來的更重要?！翱酌鞑皇侵T葛亮孔明不是諸葛亮

7、”標(biāo)準(zhǔn)答案雷倒作家標(biāo)準(zhǔn)答案雷倒作家中國青年報(bào)曾經(jīng)報(bào)道過，上海作家葉開在了解到自己女兒的小學(xué)語文教育狀況后，不禁一聲嘆息。他很難理解語文老師眼中的標(biāo)準(zhǔn)答案為何如此固執(zhí)單一。比如有道題是三國時(shí)最足智多謀的人是誰，他女兒信心十足地填了個(gè)“孔明和龐統(tǒng)”，結(jié)果被告知標(biāo)準(zhǔn)答案只能是諸葛亮或者周瑜，孔明是錯(cuò)誤的?？酌鞑痪褪侵T葛亮嗎？葉開還發(fā)現(xiàn)語文教材虛偽、作假，不僅不能讓孩子們領(lǐng)略到語文之美，還在不停地向他們灌輸精神上的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，硬生生把語文課上成

8、了思想政治課。令人莫名驚詫的豈止一個(gè)孔明不是諸葛亮？再試舉幾例。詩人鄒靜之曾為上小學(xué)的女兒支招，老師要求根據(jù)句子的意思寫一句成語，問“關(guān)于思想一致，共同努力”改成成語是什么？鄒靜之告訴女兒答案是“齊心協(xié)力”，結(jié)果老師批錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“共同協(xié)力”。作家莫言，有次女兒將他著名作品中的一段借用寫進(jìn)文章中，結(jié)果老師閱卷后女兒拿給莫言看：他的作品沒有一句不是病句。還有一位有名的作家王蒙，在愛孫的語文考試不及格后，一時(shí)手癢拿起試卷做了起來，大作家也

9、得了個(gè)不及格……在語文教育的標(biāo)準(zhǔn)化、程式化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)面前，連作家都甘拜下風(fēng)。一篇文章只能有一個(gè)中心思想一篇文章只能有一個(gè)中心思想在家長們的討論中，多數(shù)家長認(rèn)為“老師按照標(biāo)準(zhǔn)答案批改作業(yè)是教條行為的表現(xiàn)，不利于孩子的成長”?！鞍Γ詈髮W(xué)生全是一個(gè)模子刻出來的，太死板。中國孩子的創(chuàng)造力就這樣被扼殺了！”“我家孩子已經(jīng)上初中了，我也已經(jīng)與這樣的教育斗爭7年了。從開始的憤怒、無法忍受、給老師寫紙條提意見，到現(xiàn)在的默默教育孩子先適應(yīng)再生存再發(fā)展。作

10、為父母，也只能這樣了?！币恍┘议L萬分無奈地感慨道。中國孩子想象力倒數(shù)第一“在全球21個(gè)受調(diào)查國家中，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”由于統(tǒng)一高考的存在，學(xué)生要奔著大學(xué)校門而去，首先就必須奔著標(biāo)準(zhǔn)答案而去。從小學(xué)起，我們就開始學(xué)習(xí)怎么歸納文章段落大意和中心思想?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，但應(yīng)試教育中，一篇文章只能有一個(gè)中心思想，這便是標(biāo)準(zhǔn)答案。中國學(xué)生計(jì)算能力排在第一