岡東小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

1、岡東小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度岡東小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。為了強(qiáng)化“教學(xué)質(zhì)量生命線”的意識(shí)，促進(jìn)教師提高全面提升質(zhì)量的自覺(jué)性，糾正違背現(xiàn)代教學(xué)思想與教育理念的教學(xué)行為，有效提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系，由校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處為主要執(zhí)行者、學(xué)校教研組及教師構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織

2、，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。一、監(jiān)控目的一、監(jiān)控目的1樹(shù)立以生為本的思想，“知識(shí)和能力”與“態(tài)度和習(xí)慣”兩者并重的教學(xué)觀念，學(xué)生“人人達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思想成為教師的自覺(jué)行為。2形成“反對(duì)給全班學(xué)生集體補(bǔ)課，提倡為少數(shù)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)氛圍。3及時(shí)檢驗(yàn)我校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)及行政管理措施。二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，保障監(jiān)測(cè)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：戴必

3、勇副組長(zhǎng)：劉孝鋒李紅成員：沈祥麗周曉峰陳井孟李立軒各教研組長(zhǎng)、班主任三、監(jiān)控原則三、監(jiān)控原則1導(dǎo)向性原則：體現(xiàn)全面貫徹落實(shí)教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生、教師的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展。隨機(jī)監(jiān)測(cè)教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況、備課和作業(yè)批改等情況。采取對(duì)學(xué)生不定期問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)研本學(xué)科教師的教學(xué)情況。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的抽測(cè)。側(cè)重于形成性檢測(cè)，充分發(fā)揮檢測(cè)的診斷作用。評(píng)價(jià)方式既采用以紙筆考試為主的量化評(píng)價(jià)，也采用非

4、紙筆化的質(zhì)性評(píng)價(jià)；既注重水平性評(píng)價(jià)，更側(cè)重發(fā)展性評(píng)價(jià)。抽測(cè)的形式包括對(duì)某學(xué)科單元教材的試卷檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)考查、提交作品、日?？谡Z(yǔ)交際、朗讀課文、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)分析、成長(zhǎng)檔案等。六、監(jiān)控體系六、監(jiān)控體系學(xué)校建立學(xué)校、教研（年級(jí)）組、教師三級(jí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，教師以自我監(jiān)控和隨堂監(jiān)控為主，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行而進(jìn)行；教研（年級(jí)）組采用單項(xiàng)能力檢測(cè)的方式，發(fā)揮其導(dǎo)向作用；教導(dǎo)處側(cè)重于對(duì)教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。重點(diǎn)在進(jìn)行質(zhì)量分析，質(zhì)