公開課《姥姥的剪紙》第一課時教學(xué)設(shè)計-何素舟

1、1《姥姥的剪紙》《姥姥的剪紙》第一課時第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計柳江縣基隆開發(fā)區(qū)小學(xué)何素舟【教材簡解】：《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，善良勤勞，以及通過剪紙聯(lián)結(jié)著的“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。課文語言優(yōu)美，情感飽滿，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1學(xué)會生字新詞，讀通課文，讀薄課文，能有感情地朗讀課文。2.積累好詞佳句，領(lǐng)悟體會文本的表達方式。3.學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，把課文

2、讀厚，感受姥姥的心靈手巧，剪紙技藝高超?！局攸c、難點】教學(xué)重點：了解課文主要內(nèi)容，體會夸張、反襯、正面描寫與反面描寫等文章表達方式。教學(xué)難點：1.理清課文脈絡(luò)，學(xué)會概括段意。2.領(lǐng)悟文本表達方式。?！驹O(shè)計理念】新課程理念強調(diào)語文教學(xué)要重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“授之于魚不如授之于漁”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。同時它還強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。”【設(shè)計思路】課文內(nèi)容極富生活化，平實中飽含深情。因此我想以一顆

3、童真之心走進課堂，圍繞設(shè)計理念把第一課時教學(xué)主要分為兩大板塊。首先初讀課文，從整體上感知全文，把課文讀薄。其間讓學(xué)生講述分段的理由，理清脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，感受姥姥剪紙技藝高超，讓學(xué)生在語文實踐中提升語文能力?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課一、揭示課題，導(dǎo)入新課.1.1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》（板書課題）。（板書課題）。2.2.解題。解題。①北方人管外婆

4、叫——“姥姥”，叫起來很親切。我們學(xué)著北方孩子，來叫一聲——姥姥。俗語激情：俗話說“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家。叫親切一些。齊讀。3第三組詞讀懂含義讀懂含義熟能生巧熟能生巧1、靈敏，靈巧；2、恰好；3、虛浮神了神了1、精神；2、超出一般的；3、姓點撥：姥姥的剪紙技藝超出一般人，我們可以稱姥姥為神——剪！再拔高一點說，也可以說姥姥是剪——神！【設(shè)計意圖：目前的閱讀課堂關(guān)注人文的多了，關(guān)注字詞積累的少了。打開學(xué)生的作設(shè)計意圖：目前的閱讀

5、課堂關(guān)注人文的多了，關(guān)注字詞積累的少了。打開學(xué)生的作業(yè)，錯別字成堆。安排學(xué)生對于詞語的認讀、感知、理解、運用，旨在營根固本。業(yè)，錯別字成堆。安排學(xué)生對于詞語的認讀、感知、理解、運用，旨在營根固本?！咳⒗砬迕}絡(luò)。三、理清脈絡(luò)。1.讀著讀著這些詞語，我們仿佛就走進了作者的童年，走進了剪紙的世界。請大家打開課本70頁，快速默讀課文，想一想你感受最深的是什么？師生交流：技藝高超技藝高超祖孫情深祖孫情深（板書）（板書）2.2.小結(jié)：小結(jié)：是的，

6、課文不光表現(xiàn)了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，剪紙如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。四、問題探究，深入研讀四、問題探究，深入研讀（一）感悟技藝高超。（一）感悟技藝高超。1.1.品讀重點句段。品讀重點句段。姥姥的剪紙技藝高超具體表現(xiàn)在什么地方呢？課件出示：課件出示：請同學(xué)們一邊默讀一邊用筆劃出有關(guān)的句子，并簡單地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。2.2.學(xué)生默讀圈劃，教

7、師巡視。學(xué)生默讀圈劃，教師巡視。3.3.對話交流：對話交流：（1）第一組句子：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了。動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥去，便要什么就有什么了。動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！崩焉窳?，剪貓像貓，剪虎像