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文檔簡介
1、信息技術(shù)與教育深度融合一、專家談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合(一)教育信息化的意義是要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,破解制約我國教育發(fā)展的難題,促進教育的變革與創(chuàng)新”,所以是“實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐”。這種動力與支撐體現(xiàn)在三個方面:⑴可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享,從而促進教育公平;⑵能有效提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會;⑶能在創(chuàng)新教育模式和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才方面具有獨特的重要作用。(二)實現(xiàn)教育信息化的手段、
2、途徑和方法手段是指,要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢;途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合。建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系,具體包括五項內(nèi)容:⑴建設(shè)若干教育信息化技術(shù)與裝備研究和成果轉(zhuǎn)化基地。⑵開展新技術(shù)教育應(yīng)用的試驗研究,開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)鍵技術(shù)與裝備。⑶探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的規(guī)律,深入研究信息化環(huán)境下的教學(xué)模式。⑷通過信息化試驗區(qū)與試點校的集成創(chuàng)新,提供系統(tǒng)解決方案,促進信息技術(shù)、裝備與教育的融合。
3、⑸建設(shè)教育信息化戰(zhàn)略研究機構(gòu),跟蹤、分析國內(nèi)外教育信息化發(fā)統(tǒng)四個要素地位和作用的改變上,也就是:教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者,學(xué)生良好情操的培育者;學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?,轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,和情感體驗與培育的主體;教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源(例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等)
4、相配合;教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學(xué)工具,轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具,又是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具。多年來國內(nèi)外信息技術(shù)教育應(yīng)用的經(jīng)驗告訴我們:信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程,若不緊緊抓住“改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這個中心,是不會有成效的,是要付出代價的。信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程,不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上,而必須在
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