踐行“讓學(xué)引思”-讓課堂教學(xué)更有效

1、踐行“讓學(xué)引思”讓課堂教學(xué)更有效濱?？h東坎實小顏愛華2016年“讓學(xué)引思”這股清流正逐步滲透在鹽阜大地上所有的課堂里。她給全體老師帶來一股清新的綠色空氣，給學(xué)生帶來和諧，輕松，自主的學(xué)習(xí)氛圍。在“讓學(xué)引思”的學(xué)習(xí)活動中，我初步理解“讓學(xué)引思”的基本內(nèi)涵，以及“讓學(xué)”與“引思”辯證統(tǒng)一的關(guān)系?！白寣W(xué)引思”出發(fā)點和歸宿點是打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是課程標準核心理念的具體落實。新課標說在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生參與機制，強化

2、學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地動手、動腦、動口，參與到學(xué)習(xí)的全過程中，才能更好、更快地促進學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康，真正提高課堂效率。要構(gòu)建參與機制，強化學(xué)生的主體意識，必須突出“讓學(xué)”二字，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來，即會運用“學(xué)法”學(xué)會知識，掌握運用技能；突出“引思”二字，從讓學(xué)生“學(xué)答”，轉(zhuǎn)到引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)問”上來，即引導(dǎo)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，大膽發(fā)問，大膽質(zhì)疑；將課堂教學(xué)始終置于積極而和諧、歡愉的氣氛之中。具體可從

3、以下三方面著手：（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣—一使學(xué)生想?yún)⑴c捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑?！比毡拘睦韺W(xué)家木村久一特別強調(diào)：“千萬不要忘記：毅力、勤奮、入迷和忘我的出發(fā)點實際上是在于興趣，有了強烈的興趣，自然會入迷，入了迷自然會勤奮、有毅力。”可見，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才有內(nèi)驅(qū)力，才會全神貫注。這樣，其內(nèi)心是愉快的，行動是積極的，思維、觀察、想象等多種智能活動，才會最主動、最有效，從而為參與學(xué)習(xí)活動提

4、供了最佳的心理準備。教師和藹的教態(tài)，親切的語言，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。然而，要使學(xué)生真正主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身感興趣，把語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自愿的行為。1、精心設(shè)計導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生興趣“好的開始是成功的一半”課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往教師要設(shè)計精心的導(dǎo)語。出色的“開頭語”，可以在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使他們從課一開始就對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，興起探究的欲望，迫切地想?yún)⑴c課堂。①、開門

5、見山式：這種導(dǎo)入直奔中心，化時少，在講授新知識之前，向?qū)W生直截了當?shù)靥岢鲂碌恼n題，說明學(xué)習(xí)的具體目標與要求，使學(xué)生具體了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，把握學(xué)習(xí)方向，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望，為學(xué)生更好地參與課堂做好了心理準備。如教學(xué)《云房子》一課，教師便可直接談話導(dǎo)入：同學(xué)們這節(jié)課讓我們走進云的美妙世界。天上的云一朵朵，一片片，多美?。⊥瑢W(xué)們，你們眼中的云什么樣啊？你們想跟云打個招呼嗎？今天這節(jié)語文課我們一同來學(xué)習(xí)《云房子》。②、謎語式：是指教

6、師采用“猜謎”的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和求知的欲望，從而在他們積極思考中進入新課的學(xué)習(xí)。如教《美麗的丹頂鶴》時，先讓學(xué)生猜一個謎語：紅冠黑嘴白衣裳，雙腿細瘦走路晃，漫步水中捕魚蝦，凌空展翅能飛翔。待學(xué)生得出謎底后，師再談話引入：你們想知道丹頂鶴的美麗樣子嗎？想聽聽它的聲音嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》。③、問題式：也叫設(shè)疑式。是指在新課學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標和教材②、以“目標”激勵學(xué)生學(xué)生在課堂中的行為，如能事先了解是

7、為了達到什么目標，便會有助于他們提高實現(xiàn)目標的積極性。所以，教師及時提出明確而適度的目標或是引導(dǎo)學(xué)生自己來定出恰當?shù)哪繕耍箤W(xué)生“跳一跳能夠摘到果子”，就會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《九寨溝》一課，首先引導(dǎo)學(xué)生制定出學(xué)習(xí)本課的目標，感受九寨溝的美以及語言的美。學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標，內(nèi)心處于失調(diào)狀態(tài)，迫切需要達到既定的目標，他就能夠積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并且便于他們檢查自己的學(xué)習(xí)效果。③、以“成功”激勵學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生

8、的發(fā)展水平，實行異步指導(dǎo)，使人人都能獲得一些成功的機會，十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得局部的成功，實質(zhì)上也就是得到了不同程度的滿足，而這種滿足又會刺激產(chǎn)生更高更多的需要。④、以“競爭”激勵學(xué)生競爭給人以勇往直前、奮力進取的動力，調(diào)動、激發(fā)人和團體的積極性。合理的公平的競爭可以育人才、出效益，是一種十分有效的“激勵”方法。課堂中，教師可組織小組與小組、座位與座位、排與排、個人與個人之間的競爭，以調(diào)動學(xué)生強大的內(nèi)驅(qū)力。如一

9、位老師教二年級語文《水的脾氣》這一課，其中有一個生字“暴”，不僅筆畫多，而且字型長，筆劃復(fù)雜，學(xué)生不易認記，不易寫。為了突破這一難點，教師在黑板上出示了兩塊帶大田字格的掛板，開展了“小組接力賽”寫“暴”字的活動。兩個小組，每人上來在田字格中按筆順只寫一筆，然后跑下去把粉筆傳給后一人，讓后一人跑上來接著再寫一筆，如此傳下去，看那一組先寫完這個字，而且經(jīng)群眾評定誰寫得正確，而且寫得好。于是，在一片“加油”聲中，人人都為集體爭得榮譽而十分努力

10、，不僅要寫得快，還要注意寫好筆順、筆畫形狀、間架結(jié)構(gòu)。顯然，這種學(xué)習(xí)的積極性和效益，不是學(xué)生作業(yè)本上自己寫能夠達到的。（二）多渠道、全方面地創(chuàng)造時機—一使學(xué)生能參與1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程這里的“學(xué)習(xí)情景”是指將學(xué)生引入一定的問題情境，使學(xué)生能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情景。我們認為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景對于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進其積極、主動地參與課堂教學(xué)有著重要的作用。

11、在語文的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方法很多，或讓學(xué)生表演，或讓排練課本劇，或開故事會，或采用多媒體教學(xué)手段，或?qū)嵺`操作等。如教學(xué)《詹天佑》時可舉辦杰出的愛國工程師詹天佑事跡展，學(xué)生做事跡展覽管特聘講解員。課文《傘花》教學(xué)中組織課本劇的編排。教學(xué)《說茶》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，按照正確的程序上臺沏茶。2、安排小組活動，提供參與的機會在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的“全員參與”的基本形式主要表現(xiàn)為“自讀、書面作業(yè)和小組討論”三種。教師可著力使學(xué)生