讓課堂小組討論更有效

1、讓課堂小組討論更有效讓課堂小組討論更有效徐婕小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，而小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是高效課堂中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式，這一學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力。小組討論的有效性直接關(guān)系到高效課堂的核心問題，即學(xué)生在課堂中的參與度。我們老師們經(jīng)常感覺自己的課堂小組討論不盡人意，聽公開課、優(yōu)質(zhì)課這些高質(zhì)量的課時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂討論中存在諸多問題。比如：討論流于形式，表面上看熱熱鬧

2、鬧，實(shí)際上對(duì)課堂教學(xué)沒有多大幫助；小組討論參與率低；討論時(shí)間控制不好等。小組討論的無(wú)效，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效。這也是我們?cè)S多一線的教師所困惑的，究竟如何讓課堂小組討論更有效呢？一、科學(xué)組建小組搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例進(jìn)行組向平行微調(diào)，使組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作小組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，

3、而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，一般建議68人，4人相鄰流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內(nèi)每個(gè)成員都有思考、參與的機(jī)會(huì)，又保證了交流合作的質(zhì)量，使每位學(xué)生都能在討論中得到發(fā)展。四、教師要恰當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥在討論過程中，教師不能是等待、觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當(dāng)中，了解學(xué)生討論的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程。對(duì)討論中有爭(zhēng)議問題，教師要進(jìn)行必要的啟發(fā)

4、、點(diǎn)撥。例如：在教學(xué)《點(diǎn)陣中的規(guī)律》一課時(shí)，當(dāng)我們解決了問題生成單上的第一個(gè)問題后，接著我們將分小組展開討論問題二，除了橫豎看正方形點(diǎn)陣，還有其他的觀察方法嗎？有什么規(guī)律？如何用算式表示？這時(shí)候，有的小組束手無(wú)策，學(xué)生思維一時(shí)出現(xiàn)阻塞，教學(xué)重難點(diǎn)突破出現(xiàn)困難，這其實(shí)在教學(xué)中很常見。遇到這種情況，教師可適時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，釋化教學(xué)疑難點(diǎn)。五、在討論中采用鼓勵(lì)方式為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)