江蘇自考學(xué)前音樂與美術(shù)知識點(diǎn)

1、學(xué)前兒童音樂教育學(xué)前兒童音樂教育第一章第一章音樂的本質(zhì)與功能音樂的本質(zhì)與功能1、音樂的起源音樂的起源：音樂起源與人類自身的社會實(shí)踐活動。2、音樂的發(fā)展音樂的發(fā)展：音樂起源的過程本身實(shí)際上就是一個發(fā)展的過程。這個發(fā)展過程從總的規(guī)律上說是一個不斷分化，不斷融合，不斷從一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)運(yùn)動變化的過程。3、音樂的本質(zhì)音樂的本質(zhì)：藝術(shù)是人類社會生活在人類頭腦中主觀反映的結(jié)果。所以，音樂也只能是人類對現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反映。4、音樂的

2、基本特征音樂的基本特征：以聽覺感知為主要感知手段；在時間流動過程中展開和完成其藝術(shù)形象的塑造；藝術(shù)形象的感知以及由此而引發(fā)的情感體驗(yàn)具有更大的個人性和不確定性。音樂作為獨(dú)立的藝術(shù)具有以下特征：音樂是聲音的藝術(shù)、音樂是聽覺的藝術(shù)、音樂是時間藝術(shù)、音樂是情感藝術(shù)。5、音樂的功能音樂的功能：是指音樂在人類社會中所起的作用。（政治功能）很早就被作為一種宣傳手段，在人類社會的政治生活中發(fā)揮了重要的作用。（教育功能）音樂的教育功能是音樂的社會功能中

3、發(fā)展最早的功能之一。歷史上不同的國家、不同的時代、不同階級的思想家都認(rèn)為：音樂可以教育人。（其他功能）提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)社會穩(wěn)定和進(jìn)步，作為社會成員接受教育和進(jìn)行自我教育的手段。論音樂教育的功能：論音樂教育的功能：音樂教育對兒童的身體、智力（語言與認(rèn)知）、情感（情感與意志）、個性、社會性的全面發(fā)展和音樂素質(zhì)（歌唱能力、韻律活動、打擊樂器的演奏能力、音樂欣賞能力、音樂價(jià)值傾向發(fā)展）的提高有著獨(dú)特的作用。第二章第二章音樂教育與兒童發(fā)展音樂

4、教育與兒童發(fā)展1、音樂教育與學(xué)前兒童的身心發(fā)展、音樂教育與學(xué)前兒童的身心發(fā)展良好的音樂教育應(yīng)該能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展；提高肌體的運(yùn)動能力；維護(hù)和增進(jìn)兒童的身心健康。2、音樂教育與學(xué)前兒童的語言與認(rèn)知發(fā)展音樂教育與學(xué)前兒童的語言與認(rèn)知發(fā)展良好的音樂教育能夠有效地幫助兒童擴(kuò)大詞匯積累，增進(jìn)對文學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力，提高口語表達(dá)的質(zhì)量；同時也能夠有效地幫助語言發(fā)展有缺陷的兒童獲得發(fā)展方面的矯治或補(bǔ)償。理想的音樂教育能夠有效地促進(jìn)兒童整個認(rèn)知系統(tǒng)

5、的健康發(fā)展，幫助兒童形成良好的獲取信息、加工信息以及生產(chǎn)新信息的意向和能力。3、音樂教育與學(xué)前兒童的情感和意志發(fā)展、音樂教育與學(xué)前兒童的情感和意志發(fā)展良好的音樂教育不僅能夠提高兒童情感體驗(yàn)的豐富性和深刻性，幫助兒童形成對自己、他人以及周圍事物的積極的態(tài)度傾向，而且有助于幫助兒童形成良好的意志品質(zhì)。4、音樂教育與學(xué)前兒童的個性發(fā)展、音樂教育與學(xué)前兒童的個性發(fā)展良好的音樂教育有助于發(fā)展他對音樂及音樂活動的獨(dú)特的個人需要、動機(jī)、興趣、信念系統(tǒng)

6、；同時在兒童的自我認(rèn)知、自我評價(jià)、自我管理、自我教育的意識及能力的形成過程中起到良好的促進(jìn)作用。5、音樂教育與學(xué)前兒童的社會性發(fā)展、音樂教育與學(xué)前兒童的社會性發(fā)展良好的音樂教育能夠促進(jìn)兒童與他人以及社會環(huán)境之間的相互理解、交往與合作，幫助兒童形成維護(hù)社會秩序、承擔(dān)社會責(zé)任的意識和能力；同時還能夠幫助兒童打下最初的民族文化和多元文化意識的基礎(chǔ)。第三章第三章現(xiàn)代兒童音樂教育現(xiàn)代兒童音樂教育1、五種重要的近現(xiàn)代外國兒童音樂教育體系五種重要的近

7、現(xiàn)代外國兒童音樂教育體系:一、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系：瑞士教育家1900創(chuàng)立了體態(tài)律動。課程內(nèi)容包括合樂動作、即興表演、視唱練耳等三方面的內(nèi)容體態(tài)課程有兩種訓(xùn)練組成：身體的運(yùn)動訓(xùn)練和身體對音樂的運(yùn)動反應(yīng)的訓(xùn)練二、柯達(dá)依音樂教育體系:匈牙利20世紀(jì)柯達(dá)依教學(xué)法體系。他的貢獻(xiàn)創(chuàng)造了一種立足于本國民族、民間音樂傳統(tǒng)的音樂教育體系。三、奧爾夫音樂教育體系：德國音樂家20世紀(jì)創(chuàng)立了奧爾夫體系。貢獻(xiàn)在于：創(chuàng)造了一種致力于通過創(chuàng)造性參與活動，使幼小兒

8、童能夠更自然地進(jìn)入音樂世界的音樂教育體系。四、鈴木音樂教育體系：日本音樂家20世紀(jì)創(chuàng)立了才能教育體系。貢獻(xiàn)在于將日本民族對堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)的崇尚融入了兒童小提琴教學(xué)理論與實(shí)踐體系中，創(chuàng)造出了以大量模仿優(yōu)秀范例的艱苦訓(xùn)練為主線，嚴(yán)格督促、熱情鼓勵與母親“伴學(xué)”同伴“榜樣”為輔線的音樂教育體系。五、曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃：20世紀(jì)60年代美國紐約曼哈頓維爾學(xué)院牽頭進(jìn)行研究的一項(xiàng)成果。該研究運(yùn)用了現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐研究的最新成果，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)

9、生主動的探索性學(xué)習(xí)。2、五種重要的近現(xiàn)代中國兒童音樂教育發(fā)展階段五種重要的近現(xiàn)代中國兒童音樂教育發(fā)展階段3、發(fā)展幼兒自我認(rèn)識、自我教育的能力和積極、獨(dú)立的個性品質(zhì)4、發(fā)展幼兒守紀(jì)律、負(fù)責(zé)任、能合作、善交往的良好社會性品質(zhì)。3、幼兒園歌唱活動的教育內(nèi)容：、幼兒園歌唱活動的教育內(nèi)容：歌曲、歌唱的表演形式、理解和表現(xiàn)歌曲的簡單知識技能、嗓音使用和保護(hù)的簡單知識技能、在歌唱活動進(jìn)行合作交流的簡單知識技能等等。4、幼兒園歌唱材料的選擇：、幼兒園歌

10、唱材料的選擇：歌詞的選擇、曲調(diào)的選擇、歌曲的整體選擇曲調(diào)選擇的特點(diǎn)：1、音域較狹窄2、節(jié)奏較簡單3、旋律較平穩(wěn)且以五聲音階位骨干4、結(jié)構(gòu)較短小工整5、詞曲關(guān)系較簡單5、幼兒園歌唱活動的導(dǎo)入、幼兒園歌唱活動的導(dǎo)入1、動作導(dǎo)入2、歌詞創(chuàng)編導(dǎo)入3、情景表演導(dǎo)入4、故事簡述導(dǎo)入5、歌詞朗誦導(dǎo)入6、游戲?qū)?、填充參與導(dǎo)入8、副歌前置導(dǎo)入9、無意義音節(jié)玩唱導(dǎo)入10、直觀形象導(dǎo)入6、共鳴位置與歌唱的美好聲音、共鳴位置與歌唱的美好聲音幫助學(xué)前兒童獲得

11、正確的共鳴位置和美好自然的聲音的主要方法有：①教師和兒童同伴的正確示范——口面腔共鳴和向前唱②輕聲入手，養(yǎng)成有控制的情感表達(dá)習(xí)慣。③從較高音區(qū)開始，從上逐漸往下唱7、咬字、吐字、氣息與歌唱的情感表達(dá)、咬字、吐字、氣息與歌唱的情感表達(dá)1、教師和幼兒同伴的正確榜樣2、從情感體驗(yàn)入手，由內(nèi)向外，以情帶聲3、教師從歌曲情感分析入手，結(jié)合歌曲的情感表達(dá)分別指導(dǎo)幼兒唱好“連音”、“跳音”、“重音”、“保持音”等基本演唱方法4、教師的伴奏以及講解、指

12、導(dǎo)語言具有良好的情感感染性第六章第六章幼兒園的韻律活動幼兒園的韻律活動1、音樂教育與學(xué)前兒童韻律活動能力發(fā)展、音樂教育與學(xué)前兒童韻律活動能力發(fā)展韻律活動能力的發(fā)展主要包括：身體運(yùn)動能力、運(yùn)動合樂能力、獨(dú)立性、合作性以及創(chuàng)造性等五個方面。理想的音樂教育能夠全面的促進(jìn)這些能力的發(fā)展，是兒童能夠自如的自我享受的舞蹈和舒適的與他人共同舞蹈。2、幼兒園韻律活動的教育目標(biāo)、幼兒園韻律活動的教育目標(biāo)韻律活動本身的發(fā)展目標(biāo)：1、讓幼兒享受參與韻律活動的

13、快樂2、發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力3、發(fā)展幼兒感受音樂的能力4、積累一定的音樂語匯合藝術(shù)動作語匯韻律活動的全面發(fā)展的目標(biāo)1、發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)的能力2、發(fā)展幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我情感控制的能力3、發(fā)展幼兒的自我認(rèn)識、自我管理、自我發(fā)展的能力和積極、獨(dú)立的個性品質(zhì)4、發(fā)展幼兒的守紀(jì)、負(fù)責(zé)、公正及能合作、善交往的良好社會性品質(zhì)3、幼兒園韻律活動的教育內(nèi)容、幼兒園韻律活動的教育內(nèi)容1、韻律活動（