如何訓(xùn)練孩子的聽覺能力

1、如何訓(xùn)練孩子的聽覺能力如何訓(xùn)練孩子的聽覺能力如何訓(xùn)練孩子的聽知覺能力如何訓(xùn)練孩子的聽知覺能力一、了解孩子的聽知覺水平就如同其他方面一樣，孩子的聽知覺也是一步步發(fā)展的。孩子出生后，耳朵內(nèi)會存留部分羊水，所以剛開始會發(fā)現(xiàn)孩子聽知覺不靈敏，對媽媽的呼喚沒什么反應(yīng)，這是正常的。當(dāng)羊水完全清除之后，孩子的聽覺自然就有明顯提高，聽到媽媽的呼喚會扭頭看，對外界的聲音也會有眨眼睛、觀望等反應(yīng)，對較大聲音會有全身收縮的行為。出生一個月后，聽到聲音能用眼睛

2、尋找生源；出生3、4個月后，會對音樂有反應(yīng)：當(dāng)聽到明媚、優(yōu)美的音樂時(shí)，會表現(xiàn)出愉快的表情，而當(dāng)聽到讓他不舒服的噪音時(shí)會表現(xiàn)的煩躁不安。從第4個月開始，孩子可以根據(jù)不同聲音分辨出不同的人，如聽到別人的聲音不會有太大反應(yīng)，但聽到媽媽的聲音會表現(xiàn)的比較興奮。隨著年齡的增長，聽覺水平會穩(wěn)步發(fā)展，用不了多久，他的聽覺能力就完全發(fā)展好了。但是有些孩子因?yàn)橄忍煸蚧蚝筇斓挠?xùn)練不足，會出現(xiàn)聽知覺能力落后。如果孩子到了4、5歲依然充耳不聞，這就要引起家長

3、們的注意了。家長可以通過以下具體方法了解孩子的聽知覺能力水平1.家長可以通過“漏數(shù)”的方法來判斷孩子的聽覺注意能力發(fā)展水平。家長以1秒說1個數(shù)字的速度，從1數(shù)到30，中間隨意漏數(shù)十個數(shù)，孩子每聽出一個漏數(shù)的數(shù)，就拍手一次。如果孩子能聽出8個漏數(shù)，說明孩子的聽覺注意能力較強(qiáng)；如果孩子能聽出6個，說明孩子的聽覺注意能力一般；如果孩子聽出6個以下，說明孩子的聽覺注意能力較差。2.我們可以通過“電話測驗(yàn)法”來判斷孩子的聽覺記憶能力。家長不妨和孩

4、子在家里玩“打電話”的游戲，放慢語速告知孩子：“喂，你好，我是媽媽的同事劉阿姨，請你轉(zhuǎn)告媽媽，讓她明天上午八點(diǎn)在單位門口等王處長和我，我們一起去開會?！焙⒆幽芑貞泟偛拧半娫挕崩锏南嚓P(guān)重要信息：誰、找誰、什么時(shí)候、在哪兒、和誰、干嗎等。一般2歲孩子記2條，3歲孩子記3條，依次6歲孩子能全部記?。樞虿蛔饕螅?。3.通過記詞語的方法測驗(yàn)孩子的聽覺記憶能力。家長說8個詞語：電腦、汽車、果汁、書包、桃子、飛機(jī)、火車、面包，孩子聽完后復(fù)述出來。能

5、記住7個以上的詞語的孩子，則聽覺記憶能力屬上；能記憶5～6個詞語的，則聽覺記憶能力一般；能記憶4個以下的，則聽覺記憶能力屬下。二、聽知覺能力落后兒童的表現(xiàn)我們在有關(guān)學(xué)習(xí)能力的測試或者咨詢中經(jīng)常會遇到這樣的孩子：父母覺得他們特別難管，對他們說什么話都得重復(fù)好幾遍，幼兒園老師也覺得這些孩子整天一副心不在焉、玩比如幼兒園老師教拼音時(shí)經(jīng)常遇到這樣的孩子，任你使出渾身解數(shù)，他依然把“an”讀成“ai”音，把“ei”讀成“en”音，經(jīng)常tdkg不分

6、，他們發(fā)音不準(zhǔn)，卻無生理原因；他們經(jīng)常聽不清或記錯了老師的作業(yè)，你讓他幫你拿紅色的外套他們拿來了黃色的；他們對聲音反應(yīng)遲鈍，難以聽清環(huán)境中的聲音；他們?nèi)鄙賰A聽的態(tài)度，經(jīng)常破壞規(guī)則。2聽知覺記憶能力落后聽覺記憶能力是指保持與回憶所聽到信息的能力。例如，有些孩子對于家長或老師剛剛布置的任務(wù)能聽明白，但是過一會就不記得讓干什么了；跟孩子玩“打電話”的游戲時(shí)說：“喂，你好，我是你媽媽的好朋友，王阿姨，請轉(zhuǎn)告你媽媽，我們確定好這周日上午九點(diǎn)在單位

7、門口集合去看演出?！被貞泟偛拧半娫挕崩锏南嚓P(guān)重要信息：誰、找誰、什么時(shí)間、在什么地方、和誰、干什么等，一般2歲孩子記2條，3歲孩子記3條……6歲孩子能全部記住，但是有聽知覺記憶能力障礙的孩子無法完全記住他年齡段該記住的條數(shù)，他可能支支吾吾描述半天家長仍然不知道電話內(nèi)容到底是什么。并不是孩子沒聽見或沒仔細(xì)聽，他接電話的時(shí)候?qū)Ψ降男畔⑺耆邮盏搅?，但是由于他的聽知覺記憶力差，前面聽到的信息很快就被后面的信息所覆蓋，當(dāng)轉(zhuǎn)述的時(shí)候，他可能只記

8、得最后一條或其中某一條了。3聽知覺排序能力的落后聽覺排序能力是指孩子將過去聽覺獲得的信息準(zhǔn)確而詳細(xì)地按先后順序回憶出來，并將這些聽覺信息加以組織使之有意義的能力。聽覺排序力是以聽覺記憶力為基礎(chǔ)，二者相比聽覺排序力的要求更高一些，它需要大腦神經(jīng)的積極配合，可以說這是一項(xiàng)更為復(fù)雜的心理活動。它不僅要求孩子記住所聽到的信息內(nèi)容，而且要弄清楚該信息的次序、條理，它對孩子將聽學(xué)的知識有系統(tǒng)、有組織地保留下來是非常有幫助的，因此它對于孩子今后的學(xué)習(xí)

9、來說具有更深一層的意義，對孩子將來融會貫通所學(xué)的知識具有重要的作用。在日常生活中，你會發(fā)現(xiàn)有些孩子說話語無倫次，前言不搭后語，你甚至懷疑他是不是瞎編的或者在說謊；有些孩子邏輯性很差，一件事說半天你也不明白他想表達(dá)什么意思，好像費(fèi)半天口舌還是那么一句，或者他的語言跳躍性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了你的思維所及……這些很可能是因?yàn)樗麄兊穆犞X排序能力出現(xiàn)了問題。4聽知覺理解能力的落后聽覺理解能力是指孩子能辨識聲音以及了解他人說話內(nèi)容的能力。通過測試發(fā)現(xiàn)，有些

10、孩子智力水平很好、身體健康狀況良好，知識結(jié)構(gòu)也具備了聽課能力，但對教師講課內(nèi)容及家長所說的話就是不能理解，原因之一就在于他的聽知覺理解力差。有聽知覺理解力障礙的孩子往往聽不懂詞意、句義，聽不懂老師講課的內(nèi)容，他們根本不知道老師講的是什么，即使聽懂了也無法將老師所講知識納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中；因?yàn)槁牪欢扇嗽谡f什么，他們還經(jīng)常表現(xiàn)出注意力分散，會經(jīng)常走神；他們難確定兩個聽覺概念之間的關(guān)系。如：石頭是硬的，棉花是軟的……有些孩子記東西喜歡