學(xué)前教育管理學(xué)(講義)

1、學(xué)前教育管理學(xué)第一章緒論第一節(jié)管理與管理科學(xué)一、管理是最普遍的社會(huì)現(xiàn)象人們的日常生活中存在著各種各樣的管理現(xiàn)象。社會(huì)活動(dòng)的各種組織中也存在著管理現(xiàn)象。二、管理是社會(huì)共同勞動(dòng)的產(chǎn)物三、管理的特殊社會(huì)價(jià)值馬克思指出，“一切規(guī)模教大的直接社會(huì)勞動(dòng)或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)——不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)——所產(chǎn)生的各種一般職能。一個(gè)單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己，一個(gè)樂隊(duì)就需要一個(gè)樂隊(duì)指揮。”管理的社會(huì)價(jià)值就在于創(chuàng)

2、造出了擴(kuò)大了的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總和要大的集體力量或社會(huì)力量，即11》2。四、管理有豐富的涵義古典管理學(xué)派法約爾：“管理是一種分配于領(lǐng)導(dǎo)人與整個(gè)組織成員之間的職能”，“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織指揮和控制?！毙袨榭茖W(xué)管理學(xué)派赫西布萊查爾特：“管理是個(gè)人與群體共事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。”現(xiàn)代科學(xué)管理學(xué)派西蒙：他把“決策的制定當(dāng)作管理的同義詞”。我們認(rèn)為：管理是指管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各個(gè)受分

3、工制約的不同個(gè)人的活動(dòng)，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總合要大的集體力量或社會(huì)力量，從而高效率地達(dá)到一個(gè)組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的各種一般職能活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說：管理就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而合理組織和充分運(yùn)用各種物質(zhì)資源（包括人力資源）的過程。管理的實(shí)質(zhì)就是提高效率。第二節(jié)管理思想的演進(jìn)管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：初創(chuàng)時(shí)期；成長(zhǎng)時(shí)期；現(xiàn)代管理科學(xué)時(shí)期一、管理理論的初創(chuàng)時(shí)期19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐美出現(xiàn)了一批管理專家，最著名的代表人物有

4、泰羅、法約爾和韋伯，他們奠定了管理學(xué)的基礎(chǔ)。（一）泰羅的管理思想泰羅，美國(guó)人，1911年出版了《科學(xué)管理原理》，奠定了科學(xué)管理的理論基礎(chǔ)，其主要觀點(diǎn)如下：科學(xué)管理的目的和中心是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；一切工作方法都應(yīng)通過考察，并由管理人員來決定；高度標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序和操作方法是實(shí)現(xiàn)工作目的的最佳方式；要使工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，就必須挑選第一流的工人，并按高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工人進(jìn)行培訓(xùn)，提高其工作水平；要為工人的工作提供標(biāo)準(zhǔn)化條件，使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機(jī)

5、器和材料，并使工作環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)行有差別的計(jì)件工資制，在科學(xué)的確定勞動(dòng)定額的基礎(chǔ)上，實(shí)行級(jí)差計(jì)件工資，激發(fā)工人的積極性；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和降低成本。“科學(xué)管理之父”。“泰羅制”。列寧：“泰羅制一方面是資產(chǎn)階級(jí)剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列最豐富的科學(xué)成就?！保ǘ┓s爾的管理思想法約爾，法國(guó)人，高層領(lǐng)導(dǎo)，他著重分析研究高層管理的效率和一般管理原則。1916年，《工業(yè)管環(huán)境中作出適當(dāng)?shù)倪x擇，成人有責(zé)任為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境，及時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢?/p>

6、問題和想法，改變兒童的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，成人可以促使兒童的智力發(fā)展。代表人物：皮亞杰、維果斯基以知識(shí)為本：教育目標(biāo)就是為幼兒提供必要的知識(shí)，讓他們能夠勝任學(xué)校的要求，著重為兒童下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，他們把兒童的發(fā)展與升級(jí)聯(lián)系起來，以此來評(píng)價(jià)兒童的成績(jī)，教師的角色是知識(shí)的灌輸。以人為本：把兒童當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程和問題解決能力的發(fā)展比掌握內(nèi)容更重要。對(duì)兒童來說最主要的目標(biāo)是成為一個(gè)自主的問題解決者，成績(jī)并不是依靠及格或升級(jí)來衡

7、量，而是根據(jù)是否具備靈活處理問題的能力來衡量。成人的角色：相互作用者、提問者、觀察者、指導(dǎo)者。小冊(cè)子、宣傳單的內(nèi)容：園所的名稱、地址、電話號(hào)碼；園所地圖、路線；園所簡(jiǎn)介；園所的主辦者；入園手續(xù)和招生范圍；辦園資格和特色；幼兒園的課程計(jì)劃。招生工作的程序和步驟：幼兒園擬訂招生廣告（園名、基本情況、服務(wù)項(xiàng)目、招生日期、招生范圍）；組織招生報(bào)名工作；按錄取名單分班，建立新入園幼兒名冊(cè)影響分班的因素：物理空間的大小；政府的規(guī)定；教師的多少；園所

8、的教育理念；教師的需要和能力；幼兒的需要分班的方式：特殊幼兒的數(shù)量及其特殊的程度；水平分班。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)境；；教室管理更為容易；；容易制定課時(shí)計(jì)劃。垂直分班家庭式分班優(yōu)點(diǎn)：幼兒可以一起參加各種互動(dòng)的、復(fù)雜的游戲；幼兒之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多；大一點(diǎn)的幼兒更能形成責(zé)任感、自控能力；；幼兒更具有愛心、更能與別人分享；可以營(yíng)造一種家庭式的教育氛圍。缺點(diǎn)：家長(zhǎng)擔(dān)心；班額的大小、每班的組成和所需的教師的數(shù)量都變的復(fù)雜；使管理幼兒和布置他們的學(xué)

9、習(xí)環(huán)境更復(fù)雜；為不同年齡兒童制定教學(xué)計(jì)劃很困難?；旌洗怪狈职嗟脑颍荷鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；受聚落條件的影；受國(guó)家政策的影響；教育觀念的影響。第二章現(xiàn)代管理原理和幼兒園管理原則一、現(xiàn)代管理的基本原理：管理的系統(tǒng)原理；管理的整分合原理；管理的反饋原理；管理的封閉原理；管理的能級(jí)原理；管理的彈性原理；管理的動(dòng)力原理。二、管理的原則：方向性原則；保教為主的整體性原則；依靠教師、激發(fā)積極性的民主管理原則；內(nèi)外協(xié)調(diào)的社會(huì)性原則；有效性原則。第三章幼兒