學前教育管理識記內(nèi)容

1、學前教育管理識記內(nèi)容學前教育管理識記內(nèi)容1、學前教育：對0歲至入學前的兒童進行的教育。2、早期教育：對0—8歲兒童的教育。3、學前教育管理：根據(jù)一定的教育和管理理念，對學前教育運行過程中的各個要素綜合地進行計劃、組織實施、檢查調(diào)整及總結(jié)評價以達成預期目的的過程。4、學前教育管理的特點：管理對象的特殊性；管理目標、內(nèi)容的特殊性；管理方式、方法的特殊性。5、學前教育管理的主要內(nèi)容：學前教育法規(guī)、政策的制定；學前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃；學前教育人

2、事、經(jīng)費、業(yè)務等的管理；對下級學前教育機構(gòu)和所轄的學前教育機構(gòu)的督導。6、法對管理的指導意義：有利于依法管理；有利于科學管理；有利于高效管理。7、教育體制：是教育事業(yè)的機構(gòu)設置和管理權(quán)限劃分的根本性管理制度，是一個國家在一定政治、經(jīng)濟制度和科技發(fā)展水平基礎上建立起來的教育事業(yè)的辦學體制、財政體制、管理體制等相對穩(wěn)定的教育模式；主要是教育內(nèi)部的領(lǐng)導制度、組織機構(gòu)、職責范圍及其相互關(guān)系，涉及教育管理權(quán)限的劃分、人員的利用和對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)

3、劃和實施，也涉及教育結(jié)構(gòu)各個部分的比例關(guān)系和組合方式。8、我國的教育管理體制：中央集權(quán)型。教育部基礎教育司下設的幼兒教育處統(tǒng)一管理。學前教育管理體制：地方負責、分級管理和關(guān)部門分工負責。9、美國的學前教育體制：地方分權(quán)型；10、英國的學前教育體制：國家、地方、學校三級管理。國家負責制定幼教的方針、政策、法規(guī)制度，地方負責貫徹執(zhí)行，學校負責日常事務的具體操作。11、法國的學前教育體制：以中央集權(quán)語地方分權(quán)結(jié)合。以前者為主的教育管理體制。1

4、2、我國學前教育體制改革內(nèi)容：學制改革；辦學形式改革；課程改革。13、學前教育體制改革的策略：觀念的先導；實驗性探索；多層次參與。14、目標：是指個體及群體或組織的某一行動所要達到的預期目的，或預期結(jié)果的狀態(tài)和標準。15、學前教育的管理目標：指圍繞教育目標指定的學前教育工作所要的標準或預期結(jié)果，即為達到教育目標應做哪些管理工作。16、確定學前教育目標的依據(jù)：法規(guī)；政策，社會發(fā)展現(xiàn)狀，學前教育需求；學前教育管理現(xiàn)狀。17、學前教育管理任務

5、的特點：可行性；具體性，發(fā)展性。18、學前教育管理任務的內(nèi)容：人事；總務；財務；物品；時空；政策。19、目標管理：又叫目標管理法。簡稱MBO，是以目標為中心進行管理活動的一種現(xiàn)代管理方法。20、育管理過程：是指幼兒園管理者充分發(fā)揮謀略才智，在幼兒園管理原則指導下，組織幼兒園全體成員，協(xié)調(diào)和控制人、財、物、時間、空間、信息諸因素之間的關(guān)系，是幼兒園系統(tǒng)達到最優(yōu)狀態(tài)，進而實現(xiàn)幼兒園預定工作目標所進行的一系列活動程序。21、三環(huán)節(jié)說：英國厄威

6、克，計劃、組織、控制。相應的三項原則：預測、協(xié)調(diào)、指揮。22、四環(huán)節(jié)說：美國，戴明，計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)。23、五環(huán)節(jié)說：法國，法約爾，計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。24、七環(huán)節(jié)說：美國，顧蘭克，計劃組織人事指揮協(xié)調(diào)報告預算。25、定性決策方法：也叫軟方法，主要是決策者運用社會科學的原理，并根據(jù)個人的經(jīng)驗和判斷能力，從決策對象本質(zhì)的屬性研究入手，掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系及其運動規(guī)律。26、定量決策方法：也叫硬方法。主要是運用數(shù)學模式和電子計

7、算機技術(shù)解決決策問題。27、幼兒園管理的組織內(nèi)容：任務組織；人員組織，資源組織；時空組織；方式、形式、手段的組織。28、幼兒園實施階段的管理活動：組織、指揮、協(xié)調(diào)、教育和激勵。29、幼兒園管理檢查調(diào)整的方式方法：根據(jù)檢查的主體來分：領(lǐng)導檢查、群眾互查和自我檢查；根據(jù)檢查的內(nèi)容和范圍分：全面檢查、重點檢查；根據(jù)檢查的時間和方式來分：經(jīng)常性檢查和階段性檢查。30、幼兒園管理過程中總結(jié)評價的作用：承前啟后；積累經(jīng)驗、深化認識；提高管理水平。3

8、1、總結(jié)評價的種類：按范圍分：幼兒園工作總結(jié)、部門工作總結(jié)、年級組工作總結(jié)、教師和個人總結(jié)；按性質(zhì)分：全面總結(jié)、專題總結(jié)、簡要報告性的總結(jié)；32、管理方法的特點：主觀性；規(guī)范性；經(jīng)濟性。33、督導：在一定理念指導下所進行的監(jiān)督、指導等管理行為。34、教育督導：在一定的教育理念的指導下，對下級行政機構(gòu)、教育機構(gòu)的工作狀況了解、督促和指導的活動。35、學前教育督導：是教育督導的有機組成部分，是專對以3—6、7歲兒童為對象的教育機構(gòu)和相關(guān)的職

9、能部門的監(jiān)督指導。36、學前教育督導的性質(zhì)：體現(xiàn)了國家意志；是一種雙向活動。37、教育督導的職能：知情；監(jiān)督檢查；評價。38、學前教育督導的主要工作：實地觀察；聽取陳述；查閱材料；座談會和個別交流；通報會。39、督導報告的內(nèi)容：督導對象的概況；督導中發(fā)現(xiàn)督導對象的主要經(jīng)驗及其推廣價值；督導中發(fā)現(xiàn)督導對象存在的主要問題及根源。解決問題的主要方法和途徑；督導獲得的信息對全局工作的啟示等。40、規(guī)劃：是對未來事業(yè)發(fā)展所做的有目的、有條理的部署

10、和安排，是為實現(xiàn)一段時期目標而制定的總體的任務及實施的方法、步驟、措施的書面表達方式。41、教育規(guī)劃：根據(jù)黨和國家的教育方針政策，對未來教育事業(yè)發(fā)展所做的有目的、有條理的部署和安排；它以社會提供的現(xiàn)實條件為基礎，是為促進教育事業(yè)健康發(fā)展所制定的總體目標、任務及實施的方法、步驟和措施的書面表達方式。42、教育規(guī)劃：根據(jù)黨和國家的教育方針政策和幼兒教育法律法規(guī)，對學前教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模、速度、質(zhì)量等方面所做的有條理、有目14、規(guī)范性原則：指

11、教育管理活動要依照國家制定的教育法律、法令來指導各調(diào)節(jié)自己的管理行為，從而使教育管理活動規(guī)范化、制度化，以保證和促進教育事業(yè)健康發(fā)展。15、綜合性原則：教育管理活動必須科學的組織和調(diào)動教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學的積極性，從而更好的推動教育事業(yè)向前發(fā)展。16、權(quán)變性原則：教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施和方法，實行動態(tài)調(diào)節(jié)。是教育管理具有針對性和適應性。17、有效性原則：教育管理活動要合理的組織和利用人、財、物和時間等資源，

12、從而獲得較高的效率和較好的效益。18、教育管理的方法是指教育管理者為完成一定的教育任務和實現(xiàn)一定的教育目的所采取的手段和措施，包括：法治、預測規(guī)劃、組織調(diào)度、經(jīng)濟、激勵。19、法治的網(wǎng)方法：教育管理者運用教育法令、決定、命令、指示、規(guī)章，對教育活動予以強有力的指導、調(diào)節(jié)和影響。20、預測規(guī)劃的方法：是指一個國家在對其政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面的發(fā)展前景做出綜合分析的基礎上，依據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律和教育規(guī)劃本身的特點，對教育事業(yè)的發(fā)

13、展作出規(guī)劃。21、組織調(diào)度的方法：是建立在權(quán)利和責任的基礎上由上級對下級下達必須遵照執(zhí)行的任務、要求和命令的方法。22、經(jīng)濟的方法從經(jīng)濟的角度或方面指導、調(diào)節(jié)和影響教育活動的方法23、激勵的方法：在教育管理活動中運用思想政治工作和行為科學的激勵理論，激發(fā)、調(diào)動教育人員積極性的方法。24、教育方針：是教育政策的最高形式。教育方針作為黨和國家對一定歷史階段教育事業(yè)發(fā)展總方向的規(guī)定，是教育基本政策的總概括。25、教育政策：是國家為完成一定歷史

14、時期的任務所確定的關(guān)于教育工作的方針、策略和行動準則。26、預測：它是人們利用科學的方法，根據(jù)對自然、社會發(fā)展規(guī)律的認識來推測事物未來發(fā)展可能性的活動。27、教育預測：依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，利用科學預測的原理和方法，對未來教育發(fā)展的前景做出推測的活動。28、教育預測功能：通過預測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點及時間規(guī)律，為教育預測、計劃和規(guī)劃部門提供多種選擇的途徑和方案。29、教育預測延續(xù)性原理：教育的顯示狀態(tài)是過去狀態(tài)的延續(xù)，未來的狀

15、態(tài)是現(xiàn)實狀態(tài)的延續(xù)，通過對一段時期教育過程的持續(xù)觀察和分析，人們一定會找到教育現(xiàn)象的某種變化規(guī)律，利用這種規(guī)律，就能對教育未來發(fā)展做出合理的推測。30、相關(guān)性原理：依據(jù)教育與其他事物相互聯(lián)系來推測教育發(fā)展的原則。31、相似性原理：教育現(xiàn)象在不同時間、不同地點一般不會有完全相同的狀況，但是，當內(nèi)部和外部條件基本相同時，他們的發(fā)展過程就會非常的相似。如果我們知道某一教育現(xiàn)象的發(fā)展過程，就可以根據(jù)相似規(guī)律，預測類似教育現(xiàn)象相應的發(fā)展變化過程。

16、32、教育預測類型：宏觀教育預測、微觀教育預測、定性教育預測、定量教育預測、短期教育預測、中期教育預測、長期教育預測、單一法教育預測、綜合法教育預測、單對象教育預測、多對象教育預測。33、教育預測的方法：①、教育專家個人預測法：是根據(jù)教育專家個人的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對教育發(fā)展狀況做出直觀預測的一種方法。②、教育專家協(xié)商預測法：將若干教育專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預測教育前景的一種方法。③、德爾菲預測法：采用同時

17、向多位專家發(fā)函征詢意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預測意見趨于一致的預測方法。④、回歸預測法：通過對大量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，尋找出變量之間的某種統(tǒng)計規(guī)律性，并用回歸方程加以描述的一種預測方法。⑤、馬爾科夫預測法：通過研究動態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過程來推測隨機事件變化的一種數(shù)字預測法。34、教育預測的步驟：明確預測目的、搜集預測所需的數(shù)據(jù)和資料、選取合適的預測方法、實施預測、報告預測成果。35、規(guī)劃：是指在確立目標的同時，為了實現(xiàn)目標的需要，對相應

18、的政策。措施和資源進行全面設計和安排。36、教育規(guī)劃：根據(jù)社會發(fā)展和教育進步需要，在確立教育發(fā)展總目標的同時，還要對教育發(fā)展的子目標、相關(guān)因素進行必要的劃分和分析，以此為基礎提出實現(xiàn)規(guī)劃目標的合理方法和途徑。37、教育規(guī)劃的特點：①、系統(tǒng)性：教育規(guī)劃是一個系統(tǒng)功能。②、預見性：指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學預測的基礎上，對未來教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識。③、客觀性：教育的規(guī)劃要以客觀事實為基礎，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會和教

19、育發(fā)展的客觀規(guī)律。38、國家教育規(guī)劃是根據(jù)社會發(fā)展的總體布局，編制的全國教育事業(yè)發(fā)展的宏觀規(guī)劃，是進行其他教育規(guī)劃的重要依據(jù)。39、地區(qū)教育規(guī)劃：是以國家教育規(guī)劃為指南，綜合本地區(qū)的社會、經(jīng)濟。人口以及教育等因素的特點，而制定適合區(qū)域性教育發(fā)展的規(guī)劃。40、學校教育規(guī)劃：是從本校的實際和發(fā)展需要出發(fā)，對學校的發(fā)展目標、內(nèi)部資源配置。規(guī)劃實施的方法和措施進行的設計和安排。41、教育規(guī)劃的方法：①、系統(tǒng)動力學法：根據(jù)控制論的原理，借助物理學

20、中“流”的概念，利用計算機仿真技術(shù)，對規(guī)劃系統(tǒng)進行模擬實驗的規(guī)劃方法。②、計劃評審技術(shù)：用圖解的方式進行規(guī)劃的方法。42、教育規(guī)劃的步驟：明確規(guī)劃任務、規(guī)劃工作的組織領(lǐng)導、搜集和研究規(guī)劃素材、擬定規(guī)劃方案和撰寫初稿、規(guī)劃的論證、規(guī)劃的審批和調(diào)整。43、教育體制：是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。44、教育機構(gòu)的種類：各級各類學校。45、教育規(guī)范種類：宏觀教育規(guī)范，國家的教育方針、教育政策與教育法規(guī)；中觀教育規(guī)范，國家對某一方面、某一