信息技術(shù)在語文教學中的應用

1、信息技術(shù)在語文教學中的應用隨著時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力?！墩Z文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮

2、及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學的一種新的趨勢。而如何把信息技術(shù)融入到語文教學中，使信息技術(shù)基礎知識與能力的培養(yǎng)和語文教學過程緊密結(jié)合起來，“就像使用黑板、

3、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題。現(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學中的運用，淺談幾點體會。一、巧用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當

4、學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄像片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學

5、生的學習興趣?？赐炅虽浵衿?，學生學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。又如在教學《桂林山水》的時候，我制作了精美的課件，展示了桂林的山，漓江的水，即將下課時又在教室內(nèi)響起歡快輕松的樂曲，讓學生有身臨其境的感覺，這樣不僅將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。更重要的是學生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學習效果事半功倍。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段

6、確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學生缺乏實際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學的想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文，海底的世界

7、五彩繽紛，十分壯觀。課文中描寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊、各種各樣的魚，農(nóng)村的學生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學生看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準確而又生動，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學生感官，超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽

8、象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)，引導他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。如《衛(wèi)星比武》一課，這是一篇介紹人造衛(wèi)星的科普散文，由于在我們的生活中孩子們沒有看到，接觸到衛(wèi)星，所以如果只是學習教材上的知識，不免有些生硬，讓學生難以

9、理解。所以在課前我就找了一些關(guān)于人造衛(wèi)星的影像，課堂上，在學生們學習了課本知識以后，我讓他們來觀看神秘太空世界中各種人造衛(wèi)星：逼真的畫面，簡練幽默的語言，神秘的音樂和色彩讓學生們嘆為觀止.課后，我經(jīng)常看到學生三五成群的討論他們熟知的人造衛(wèi)星，也有很多學生追著讓我看他們查找到的資料：從文本到多媒體再到課外知識，無形中，讓學生們學會了自主學習，引導他們探求新知的欲望，從而也更透徹的讓他們理解了課本知識。在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到多

10、媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學的真正含義。只有有機結(jié)合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實處。五、重視創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！墩Z文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重