1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)使用教案

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)建議教學(xué)建議1、根據(jù)實(shí)際教學(xué)檢測，課堂內(nèi)是不可能安排學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，需在課后家里完成，因此課堂教學(xué)中無需學(xué)生準(zhǔn)備過多的學(xué)具，排除干擾。課堂以教師細(xì)致、詳盡的演示為主，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)鋪墊。2、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學(xué)生沒有落實(shí)完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察，而導(dǎo)致下節(jié)課的真空。教師在布置課后任務(wù)時(shí)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關(guān)圖片，喚醒學(xué)生內(nèi)在需求。3、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，切不可一開始就完全

2、放手讓學(xué)生四人小組討論設(shè)計(jì)，教學(xué)中要經(jīng)歷扶導(dǎo)放的過程，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念科學(xué)概念：1、種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法過程與方法：1、經(jīng)歷用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程。2、按照自己的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀：1、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。2、養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)3、質(zhì)疑思考、質(zhì)疑思考（拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放）：

3、同學(xué)們請(qǐng)看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓們它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？（稍停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間）隨即讓個(gè)體學(xué)生做出判斷性回答。（教學(xué)說明：1、從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性。2、做出一個(gè)判斷性的回答，旨在讓學(xué)生對(duì)剛才黑板上所列種子發(fā)芽所需的條件重新做一次個(gè)體的審視、選擇。）二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（教學(xué)說明：學(xué)生第一次接觸設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何讓這種全新的實(shí)驗(yàn)方式為學(xué)生固存、內(nèi)

4、化、運(yùn)用，可以說是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度思考，使他們大腦構(gòu)建起對(duì)比實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)——即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進(jìn)而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后兩組對(duì)比得出科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)方式。因此設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)第一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精耕細(xì)講。給學(xué)生一個(gè)好的例子，從而對(duì)他們起到舉一反三的作用。）1、引水成渠：給個(gè)例子，扶一把。、引水成渠：給個(gè)例子，扶一把。師：有