教科小學科學五上《1.1、種子發(fā)芽實驗（一）》word教案(2)

1、（教科版）五年級科學上冊教案（教科版）五年級科學上冊教案種子發(fā)芽實驗（一）種子發(fā)芽實驗（一）一、教材分析：一、教材分析：學生已有種植鳳仙花的經驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但對于種子的發(fā)芽條件進行過研究的學生并不多.哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學的研究.所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究.在本課中，學生要提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程

2、.學生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學生來說是一個難點.在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性.學生還要交流實驗設計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調整自己的實驗計劃.教學這課注意以下事項.1.根據(jù)實際教學檢測，課堂內是不可能安排學生操作實驗，需在課后家里完成，因此課堂教學中無需學生準備過多的學具，排除干擾.課堂以教師細致、詳盡的演示為主，為學生課后實驗鋪墊.2.為盡量防止課后出現(xiàn)許多學生

3、沒有落實完成對比實驗的觀察，而導致下節(jié)課的真空.教師在布置課后任務時務必要激發(fā)學生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關圖片，喚醒學生內在需求.3.設計種子發(fā)芽的對比實驗，切不可一開始就完全放手讓學生四人小組討論設計，教學中要經歷扶導放的過程，使學生經歷對比實驗科學思維.4.種子的發(fā)芽實驗，教師要親為“孵”一盆綠豆芽，時不時的與他們交流自己的綠豆種子發(fā)芽的情況，同時展示給學生看，以激發(fā)學生的觀察興趣.二、教學目標二、教學目標1.種子發(fā)芽需要

4、一定的條件.2.經歷用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗的過程，3.按照自己的對比實驗計劃進行實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件.4.養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣.三、教學過程三、教學過程（一）討論種子發(fā)芽的條件：（一）討論種子發(fā)芽的條件：1.談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的.那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？2.教師摘要板書.（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等.這時候教師不要給予取舍，保留學生的

5、各種觀點）3.進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說二：不需要土壤.師：大家的意見不一樣，我們需要通過實驗來判別驗證了.該怎樣用實驗來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？（教學說明：以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口，使學生思維更趨集中在一個點上，設計對比實驗相對容易了許多.其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤”作為例子，是一個不

6、錯的切口，因為學生生活經驗不同，對綠豆發(fā)芽是否需要土壤，認識不一，猜測不同，會出現(xiàn)矛盾的沖突.在這樣的情境下，更容易激發(fā)學生用實驗來驗證猜測.而選擇“綠豆發(fā)芽是否需要陽光或水”讓學生討論容易形成統(tǒng)一的意見，矛盾的沖突不大.）（預設生：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里.看看它們能不能發(fā)芽.）師：（評價與追問）一個不錯的建議，分成兩組實驗.如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明（生：綠豆發(fā)芽不需要土）.如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽，

7、而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說明（生：綠豆種子發(fā)芽需要土）師：（引導完善）同學們，你們聽清楚他的實驗方法了嗎？你們覺得還有需要注意的地方嗎（預設生：a.兩組應該有相同的綠豆種子.B.兩組都應該得到相同的水.C.兩組應該放在相同的地方……若學生沒有提及教師可以用假設點撥，例：同學們如果在實驗過程中我經常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤，而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑水濕潤這樣可以嗎）師：同學們，你們很注意到實驗的公平，根據(jù)大家說的，我們來填一填這張實