軸對(duì)稱教案

1、第十二章軸對(duì)稱圖形第十二章軸對(duì)稱圖形在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)得懂，做不來(lái)”的現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)得懂，做不來(lái)”的現(xiàn)象。究其原因，我想，這與我們的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。在日常教學(xué)中，象。究其原因，我想，這與我們的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)急于求成，把一些解決問(wèn)題的方法和盤地教給學(xué)生，學(xué)生吃教師有時(shí)會(huì)急于求成，把一些解決問(wèn)題的方法和盤地教給學(xué)生，學(xué)生吃的是現(xiàn)成飯，學(xué)得快，忘得也快。這種教學(xué)，忽視了對(duì)

2、知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)的是現(xiàn)成飯，學(xué)得快，忘得也快。這種教學(xué)，忽視了對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過(guò)程的揭示和探究，不善于將這一過(guò)程中豐富的思維訓(xùn)展、形成和應(yīng)用過(guò)程的揭示和探究，不善于將這一過(guò)程中豐富的思維訓(xùn)練因素挖掘出來(lái)，也不善于將知識(shí)中蘊(yùn)藏的豐富的思想方法加以暴露，練因素挖掘出來(lái)，也不善于將知識(shí)中蘊(yùn)藏的豐富的思想方法加以暴露，學(xué)生的解題能力不能得以很好的培養(yǎng)。怎樣才能改變這種狀況呢？《數(shù)學(xué)生的解題能力不能得以很好的培養(yǎng)。怎樣才能改變這種狀況

3、呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，教師只在重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，在關(guān)重要方式。我發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，教師只在重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，在關(guān)鍵處啟發(fā)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在嘗試、探索的過(guò)程中，鼓勵(lì)鍵處啟發(fā)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在嘗試、探索的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過(guò)多維的交流，從而

4、找學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過(guò)多維的交流，從而找到解決問(wèn)題的方法。這樣，才能讓學(xué)生有效掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解到解決問(wèn)題的方法。這樣，才能讓學(xué)生有效掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力決問(wèn)題的能力.下面是軸對(duì)稱整章的課程目標(biāo)及知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖下面是軸對(duì)稱整章的課程目標(biāo)及知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖:一:課程學(xué)習(xí)目標(biāo)課程學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形探索軸對(duì)稱的基本性探索軸對(duì)稱的基本性質(zhì)理解對(duì)應(yīng)

5、點(diǎn)連線被對(duì)稱軸垂直平分的性質(zhì)理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被對(duì)稱軸垂直平分的性質(zhì).2.探索簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系探索簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系能夠按照要求作出簡(jiǎn)單圖形能夠按照要求作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)一次或兩次軸對(duì)稱后的圖形經(jīng)過(guò)一次或兩次軸對(duì)稱后的圖形認(rèn)識(shí)和欣賞軸對(duì)稱在生活中認(rèn)識(shí)和欣賞軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用的應(yīng)用能利用軸對(duì)稱進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)能利用軸對(duì)稱進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì).3.了解線段垂直平分線的概念了解線段垂直平分線的概念探索并掌握其性質(zhì)探索并掌握其性質(zhì)了解

6、等腰三了解等腰三角形角形.等邊三角形等邊三角形.的有關(guān)概念的有關(guān)概念探索并掌握它們的性質(zhì)及判定探索并掌握它們的性質(zhì)及判定方法方法.4.能初步應(yīng)用本章所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的能初步應(yīng)用本章所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題在觀察操作想象論證交流的過(guò)程中在觀察操作想象論證交流的過(guò)程中發(fā)展空間觀念發(fā)展空間觀念激發(fā)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣.二.知識(shí)框架知識(shí)框架:軸軸教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到本節(jié)

7、內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象的欣教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到本節(jié)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象的欣賞引導(dǎo)學(xué)生逐步了解和領(lǐng)略軸對(duì)稱現(xiàn)象的共同規(guī)律，形成有關(guān)軸對(duì)稱賞引導(dǎo)學(xué)生逐步了解和領(lǐng)略軸對(duì)稱現(xiàn)象的共同規(guī)律，形成有關(guān)軸對(duì)稱的基本性質(zhì)注重使學(xué)生經(jīng)歷探索軸對(duì)稱性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地滿的基本性質(zhì)注重使學(xué)生經(jīng)歷探索軸對(duì)稱性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間121

8、1軸對(duì)稱（一）軸對(duì)稱（一）第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1理解軸對(duì)稱圖形理解軸對(duì)稱圖形兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念2了解軸對(duì)稱圖形了解軸對(duì)稱圖形兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的對(duì)稱軸和對(duì)應(yīng)點(diǎn)兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的對(duì)稱軸和對(duì)應(yīng)點(diǎn)3.了解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系了解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系.4.通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖兩個(gè)圖

9、形關(guān)于某直線對(duì)稱進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征形的本質(zhì)特征.5.通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征.6.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美能力的提高括等一般能力和審美能力的提高教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形兩個(gè)圖形