談創(chuàng)造適合學(xué)生的教育有感

1、談《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感——托起教育的希望星垂平野，月涌大地，在這平靜的夜中，我獨(dú)自品味著馮恩洪先生寫的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》。這本書給我的靈魂帶來了巨大的震撼，它像一股清泉，輕輕的洗滌著我的心靈；像炎熱夏季的一陣涼風(fēng)吹拂著我的臉頰；更像是夜空中的一輪明月，照亮了課改路上的行人。也許提到“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，可能沒有一個(gè)老師不能說，沒有一個(gè)老師不會(huì)寫，如果我們仔細(xì)地想一想，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育并不是那樣的簡(jiǎn)單，更嚴(yán)格地講從小學(xué)到大學(xué)

2、的一些列的選拔考試都在證明著，我們的教育是在挑選合適教育的學(xué)生，而不是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。大家都相信“天生我才，必有用?！痹谶@個(gè)物欲橫飛的世界中，如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能？又怎樣才能在做到由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢？就像馮恩洪先生所說：“它是一場(chǎng)教育的革命，同時(shí)也是一場(chǎng)告別書本為中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。”在復(fù)雜的教育現(xiàn)狀下，如何使自己的孩子能更好的適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)和變化？我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，朝著什么方向去培養(yǎng)？這都

3、是值得我們深思的問題。我們已經(jīng)像工廠生產(chǎn)零件似的，培養(yǎng)了一批又一批的人，他們沒有朝著我們預(yù)期發(fā)展方向的那樣，為我們的國(guó)家和民族出力，他們沒有什么自己的特長(zhǎng)，失去了面對(duì)挑戰(zhàn)的能力，成了社會(huì)待業(yè)者，給我們的和諧社會(huì)造成了不穩(wěn)定的因素。歷史已經(jīng)證明我們過去的那種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求了。在這種情況下就需要一場(chǎng)教育的變革。站在三尺講臺(tái)的我，迷茫著、困惑著，正當(dāng)我彷徨失落的時(shí)候，馮恩宏先生的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》被送到我眼前

4、。就像人們常說“山窮水盡疑無路，柳岸花名又一村?！弊屛铱吹搅耍逃南Ｍ?，也看到了孩子們的未來。他通過自己在建平中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給我們教育未來的指明了方向。“直木造梁，彎木造犁?！笔邱T恩洪先生的教育理論的真實(shí)闡述。讓所有的學(xué)生各得其所，個(gè)展其長(zhǎng)。當(dāng)然我們不會(huì)讓姚明去跨欄，不會(huì)讓劉翔到NBA去打籃球，同樣的道理善于奔跑也是能夠取得成功，例如阿甘。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教才是教育的出路。一味的搞一刀切只能造成更多受教育者的悲哀，使自己成為