《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感

1、1《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感在寒假里，當(dāng)我再次翻開(kāi)我國(guó)著名教育專(zhuān)家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)，我就愛(ài)不釋手地讀完剩下的部分。結(jié)合自身的教育生活，我又有了更多更深入的思考與感悟。作為班主任，我對(duì)于當(dāng)時(shí)上海市“模范班主任”馮恩洪的成功之路和探索之路非常感興趣。他順應(yīng)時(shí)代的變革，抓住了新時(shí)期青少年學(xué)生的特點(diǎn)，不斷提高思想教育的成效方面，作了一些新的嘗試。比如，當(dāng)要求學(xué)生寫(xiě)《手表的回憶》，但學(xué)生寫(xiě)得文

2、不對(duì)題，“回憶對(duì)比”方法不怎么靈了，馮恩洪展開(kāi)思索，于是他馬上意識(shí)到只有根據(jù)變化了的情況，掌握學(xué)生的思想實(shí)際，把思想政治教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、生活中去，才能收到實(shí)際效果。他意外發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生津津有味地寫(xiě)些祝賀她過(guò)生日的事情。又馬上想到?jīng)]有父母照顧的小羅也快要過(guò)生日，他就考慮能不能在班上也搞個(gè)生日祝賀，以此改變青年抱怨“人都是自私的”。借助同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，以調(diào)節(jié)人與人之間的情感，以此陶冶學(xué)生互相關(guān)心的精神情操。他頂住了很多反對(duì)的聲音，讓

3、“過(guò)生日”的活動(dòng)勝利進(jìn)行，還收到了意外的效果。就這樣，把一次平常的“過(guò)生日”活動(dòng)，變成了生動(dòng)活潑的思想教育主題班會(huì)。因此，馮恩洪受到了啟發(fā)“一種情感的培養(yǎng)必須依賴(lài)具體的事情才能激發(fā)，當(dāng)思想政治教育滲透到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，富有生活氣息的時(shí)候，就會(huì)受到學(xué)生歡迎?！贝_實(shí)，這種啟發(fā)不當(dāng)對(duì)于當(dāng)時(shí)適用，對(duì)我們現(xiàn)在的教育也非常有意義。順應(yīng)時(shí)代的變遷，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不盲目灌輸，而是讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的潛能，一切

4、以生為本，這不就是創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育。馮恩洪先生不僅有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的不同要求，主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展，在實(shí)踐中探索了建平模式，首創(chuàng)并踐行“合格特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，我們不一定要效仿，而是從中取得啟發(fā)，以此生發(fā)順應(yīng)我校發(fā)展的成功的辦學(xué)理念。作為二十一世紀(jì)的班主任，我們將肩負(fù)著更貼近時(shí)代，責(zé)任更重大的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)

5、主義接班人，獨(dú)立，自強(qiáng)，有創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與國(guó)際相比，每年的奧林匹克數(shù)學(xué)大賽，中國(guó)人屢獲殊榮，中國(guó)人的計(jì)算能力是國(guó)際上數(shù)一數(shù)二的，外國(guó)人佩服得五體投地。然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)下我國(guó)很多“高分低能”之人，動(dòng)手操作能力弱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，這必然關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)和國(guó)家的希望。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們所有教育者必須理清教學(xué)思路，審視實(shí)際，為國(guó)家的未來(lái)和國(guó)家的希望而努力。也就是從每個(gè)教育活動(dòng)和教育環(huán)節(jié)中，都要深深銘記并定好目

6、3法，非常適用于低年級(jí)的班級(jí)管理和個(gè)別教育中。既不影響教育效果，又可以營(yíng)造一種和諧的育人氛圍。這樣，我尤其注重從言行中尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到被尊重的那份榮譽(yù)、體驗(yàn)，對(duì)于那些學(xué)困生，班主任更應(yīng)該尊重，捕捉其閃光點(diǎn)，巧用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，用尊重喚醒他們的尊嚴(yán)和自信。從而激發(fā)孩子相信別人，尊重別人。（三）善于運(yùn)用細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生我們常常聽(tīng)說(shuō)，細(xì)節(jié)的運(yùn)用是成敗的關(guān)鍵。記得我那個(gè)不文明、不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象較多的班級(jí)，在老師的潛移默化下，班干部的帶領(lǐng)下，班上涌現(xiàn)了

7、不少的互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好人好事。我正當(dāng)沾沾自喜之際，一件事的發(fā)生猶如“當(dāng)頭棒”重重地敲醒了我。那天午飯后孩子們陸陸續(xù)續(xù)去洗飯盒我也回到辦公室去剛坐下隔壁班的一個(gè)小女孩哭哭啼啼地走到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“你班的小希不文明，他拉人家的裙子?！蔽乙幌伦泳鸵庾R(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，我先安撫那位女孩，并把小希找來(lái)。小希平時(shí)就特調(diào)皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這次還做這么不文明的的行為，我是挺生氣的，我讓他站在我的身旁“剛才發(fā)生什么事了你這樣做對(duì)嗎”我苦口婆心地

8、對(duì)其循循善誘。后來(lái)，還請(qǐng)來(lái)了他的父母。我把他的父母請(qǐng)進(jìn)辦公室，剛要開(kāi)口，他爸爸就把我請(qǐng)到室外談。這時(shí)我突然領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，是呀，無(wú)論孩子多調(diào)皮，也要得到別人的尊重，我怎么忘了呢？來(lái)到室外，他爸爸沒(méi)有高高在上，嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是蹲下來(lái)，與小希同高度，面對(duì)面，朋友式交談，還不時(shí)地握著他的手。我看到這一幕，心猛地觸動(dòng)一下，這才是真正的尊重呀！我多么的自愧不如！低年級(jí)的孩子年齡小，辨別是非的能力差，貪玩。這時(shí)孩子最需要的是引導(dǎo)，而不是一味地嚴(yán)厲地批評(píng)

9、，還要更加尊重他，開(kāi)導(dǎo)他。后來(lái)，我們師長(zhǎng)互相交流，共同引導(dǎo)他換位思考，讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。小希熱淚盈眶，真誠(chéng)地向那位女孩子道歉，向老師認(rèn)錯(cuò)，決心改過(guò)。一切教育從尊重開(kāi)始。我們尊重學(xué)生還要從細(xì)微入手，抓細(xì)節(jié)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生去尊重別人，真正領(lǐng)悟到尊重別人的重要性。二、多方渠道、梯度引領(lǐng)，形成尊重的行為對(duì)低年級(jí)的孩子進(jìn)行直接說(shuō)教，效果不顯著。我們都知道孩子喜歡觀看動(dòng)畫(huà)故事片，如《稱(chēng)贊》、《買(mǎi)禮貌》、《弟子規(guī)》等，讓孩子生動(dòng)地接受教育

10、，并進(jìn)行小組交流，扮演角色，從而在動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)物中學(xué)會(huì)尊重別人，與伙伴互幫互助，共同提升。在班會(huì)課上，我利用名人故事、書(shū)籍、班上的好人好事等，組織“我講書(shū)中的故事”大賽，尋找“尊重小天使”等活動(dòng)，不斷誘導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)尊重別人。從角色的模仿到落實(shí)于自我的行動(dòng)中，進(jìn)行梯度的引領(lǐng)，并進(jìn)一步制定獎(jiǎng)罰制度，設(shè)立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，以日記的形式記錄每個(gè)學(xué)生尊重別人的好事，定期每星期評(píng)比和展示。讓學(xué)生坐言起行，在生活中處處學(xué)會(huì)和注重尊重別人，樂(lè)于學(xué)會(huì)