細胞核系統(tǒng)的控制中心教學設(shè)計

1、1《細胞核細胞核——系統(tǒng)的控制中心系統(tǒng)的控制中心》教學設(shè)計教學設(shè)計海北三中――蘆?。劢滩姆治觯荩劢滩姆治觯荼竟?jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學習遺傳的基礎(chǔ)，也使學生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的傘藻實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程

2、。［學情分析］［學情分析］經(jīng)過初中階段的學習，學生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補充和深入。通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學習，學生對細胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進一步認識，在腦子中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。［教學理念］［教學理念］實施新課程目標，結(jié)合“互動—發(fā)生式”課堂教學課題，進行以學生為中心開展多樣化的教學活動；引導(dǎo)學生主動進行學習；通過互動啟發(fā)學

3、生思維，促進學生的知識結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。［教學策略］［教學策略］1、課前準備一個細胞模型，讓學生觀察再通過設(shè)計一系列的問題，在學生與將要傳授的知識之間架起一座橋梁，吸引學生的注意和興趣，引導(dǎo)學生以小組合作的形式歸納總結(jié)出細胞核的功能，從而提高學生解決問題的能力。2、教師通過借助多媒體課件增加教學的直觀性，幫助學生理解染色質(zhì)與染色體的異同點及關(guān)系。[教學目標教學目標]1、知識與技能：通過課本中的實例，知道細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2、過程與

4、方法：學會運用觀察、對比等多種手段獲取信息。3、情感態(tài)度價值觀：在觀察對比的學習方法中獲得成就感，從而知道細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。[教學重點教學重點]：1、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能2、制作細胞核的三維結(jié)構(gòu)模型[教學難點教學難點]：1、領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫2、理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心[教學方法教學方法]：自主探究、師生互動（演示課件）4一細胞核的功能細胞核是細胞核是遺傳信息遺傳信息庫，庫，控制細胞控制細胞代謝和遺代謝和遺傳的功能傳的功

5、能科學家是如何來探究細胞核的功能的呢？請同學們閱讀課本P52的四則資料分析，完成導(dǎo)讀提綱，我們都知道分工合作效率高，每四人分為一個小組，按原班級里的大組依次順序每小組重點討論一個問題，并推舉一人交流情況資料一：（資料一：（美西螈核移植實驗）美西螈核移植實驗）問題1：移植后長大的美西螈體色與處理的哪個細胞有關(guān)？與該細胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？問題2：此實驗完善嗎？還應(yīng)該做怎樣的補充？資料二：（資料二：（蠑螈受精卵橫縊實驗）蠑螈受精卵橫縊實驗）問題

6、1：蠑螈受精卵原來無核的一半為何可以發(fā)育，速度為什么慢些？此資料可以什么問題？資料三：（資料三：（變形蟲去核及核移植實驗）變形蟲去核及核移植實驗）問題1：從該實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？問題2：人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？資料四：（資料四：（傘藻嫁接與核移植實驗）傘藻嫁接與核移植實驗）問題1：傘藻嫁接實驗：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？問題2：傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結(jié)果說明什么問題？1、借助多媒體課