親其師信其道

1、讓學(xué)生讓學(xué)生“親其師信其道親其師信其道”“親其師親其師信其道信其道尊其師尊其師奉其教奉其教敬其師敬其師效其行效其行”這句出自《學(xué)這句出自《學(xué)記》記》——我國(guó)古代第一本教育專(zhuān)著的古訓(xùn)，一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)我國(guó)古代第一本教育專(zhuān)著的古訓(xùn)，一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響于學(xué)生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門(mén)功課。有人給師生

2、關(guān)系打了一個(gè)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門(mén)功課。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件、教育對(duì)象，通過(guò)一定的師形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件、教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)，為了使這個(gè)電路不發(fā)生短路，我在教全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)，為了使這個(gè)電

3、路不發(fā)生短路，我在教育教學(xué)中嘗試了一些辦法。育教學(xué)中嘗試了一些辦法。一、做學(xué)生的朋友一、做學(xué)生的朋友“親其師，信其道。”只有當(dāng)好學(xué)生的“友”，學(xué)生才會(huì)信服老師，“親其師，信其道?！敝挥挟?dāng)好學(xué)生的“友”，學(xué)生才會(huì)信服老師，工作才能取得顯著的成效。工作才能取得顯著的成效。要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，首先要走近他們，與他們交流，要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，首先要走近他們，與他們交流，而這樣就必須要知道他們的名字和基本信息。比如今年的一年級(jí)

4、新生，有而這樣就必須要知道他們的名字和基本信息。比如今年的一年級(jí)新生，有好幾個(gè)是我?guī)н^(guò)的上屆畢業(yè)班的學(xué)生的弟弟妹妹，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)報(bào)到時(shí)，好幾個(gè)是我?guī)н^(guò)的上屆畢業(yè)班的學(xué)生的弟弟妹妹，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)報(bào)到時(shí)，我就將他們一對(duì)上號(hào)了，記住了他們的名字。第二天看到他們?cè)谀吧男Ｎ揖蛯⑺麄円粚?duì)上號(hào)了，記住了他們的名字。第二天看到他們?cè)谀吧男@里好奇的東張西望時(shí)，我喊了他們的名字，拉拉他們的小手，摸摸他們園里好奇的東張西望時(shí)，我喊了他們的名字，拉拉他們

5、的小手，摸摸他們的小腦袋，有意詢(xún)問(wèn)一些小事情，看到我在那么多小朋友里首先記住了他的小腦袋，有意詢(xún)問(wèn)一些小事情，看到我在那么多小朋友里首先記住了他們，他們顯得很興奮，很自豪，很得意。所以，只要在校園里看見(jiàn)我，就們，他們顯得很興奮，很自豪，很得意。所以，只要在校園里看見(jiàn)我，就會(huì)有意的進(jìn)入我的視線(xiàn)，或者跑過(guò)來(lái)和我打招呼，放學(xué)站路隊(duì)時(shí)，只要我會(huì)有意的進(jìn)入我的視線(xiàn)，或者跑過(guò)來(lái)和我打招呼，放學(xué)站路隊(duì)時(shí)，只要我里踏實(shí)了。里踏實(shí)了。二、說(shuō)到做到，認(rèn)真對(duì)

6、待每一件事二、說(shuō)到做到，認(rèn)真對(duì)待每一件事教師的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴教師的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書(shū)，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育的教科書(shū)，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)

7、了一大步。今年的這個(gè)班是我開(kāi)學(xué)初才接的，們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。今年的這個(gè)班是我開(kāi)學(xué)初才接的，相互之間的了解不夠。前幾天，學(xué)生提出要燒洋芋吃，我怕這種活動(dòng)對(duì)他相互之間的了解不夠。前幾天，學(xué)生提出要燒洋芋吃，我怕這種活動(dòng)對(duì)他們有影響，有些猶豫，他們?yōu)榱俗屛彝?，做了詳?xì)計(jì)劃和分工?？此麄儌冇杏绊?，有些猶豫，他們?yōu)榱俗屛彝?，做了詳?xì)計(jì)劃和分工?？此麄冞@么熱情高漲的策劃著課余活動(dòng)，不便否定，只好表示支持。但計(jì)劃歸計(jì)這么熱情高漲的策

8、劃著課余活動(dòng)，不便否定，只好表示支持。但計(jì)劃歸計(jì)劃，畢竟是孩子，雖然見(jiàn)過(guò)別人碼灶，但自己?jiǎn)为?dú)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)還是太劃，畢竟是孩子，雖然見(jiàn)過(guò)別人碼灶，但自己?jiǎn)为?dú)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)還是太少，所以，為了鼓勵(lì)他們鍛煉自己的動(dòng)手能力，我答應(yīng)他們，他們燒洋芋少，所以，為了鼓勵(lì)他們鍛煉自己的動(dòng)手能力，我答應(yīng)他們，他們燒洋芋成功了。我負(fù)責(zé)買(mǎi)咸菜。因?yàn)樗麄冇腥苏f(shuō)過(guò)，咸菜就燒洋芋，天下美味。成功了。我負(fù)責(zé)買(mǎi)咸菜。因?yàn)樗麄冇腥苏f(shuō)過(guò)，咸菜就燒洋芋，天下美味。第一天，

9、他們沒(méi)有碼好灶，燒出的洋芋是生的，他們不死心；第二第一天，他們沒(méi)有碼好灶，燒出的洋芋是生的，他們不死心；第二天，燒出的雖然熟了，但沒(méi)達(dá)到他們自己的要求，仍然想再試一試；第三天，燒出的雖然熟了，但沒(méi)達(dá)到他們自己的要求，仍然想再試一試；第三天，我怕他們?cè)偈《M(jìn)取心受挫，就幫他們碼好灶，點(diǎn)好火，并指導(dǎo)整天，我怕他們?cè)偈《M(jìn)取心受挫，就幫他們碼好灶，點(diǎn)好火，并指導(dǎo)整個(gè)過(guò)程。這次，當(dāng)他們看到燒出的焦黃焦黃的洋芋時(shí)，興奮地歡叫著，把個(gè)過(guò)程。這次

10、，當(dāng)他們看到燒出的焦黃焦黃的洋芋時(shí)，興奮地歡叫著，把最好的洋芋送到老師們的手中。看到他們自豪快樂(lè)的笑臉，我兌現(xiàn)了我的最好的洋芋送到老師們的手中?？吹剿麄冏院揽鞓?lè)的笑臉，我兌現(xiàn)了我的承諾，買(mǎi)來(lái)了咸菜，雖然他們羞澀地一再推辭，但能看出承諾，買(mǎi)來(lái)了咸菜，雖然他們羞澀地一再推辭，但能看出，他們內(nèi)心是，他們內(nèi)心是快樂(lè)的。我這樣做，就是讓學(xué)生覺(jué)得我做事有始有終，能說(shuō)到做到，自然快樂(lè)的。我這樣做，就是讓學(xué)生覺(jué)得我做事有始有終，能說(shuō)到做到，自然也就會(huì)把