海南高考綜合改革的準備及其思考

1、海南高考綜合改革政策解讀與應對策略,2017年9月11日 海 口,交流內容,【海南高考綜合改革政策解讀與應對策略】,【海南高考綜合改革政策解讀與應對策略】,當前考試招生制度的歷史貢獻,,,1977年，中央決定恢復高考制度，到現(xiàn)在已經40年，這一重大決策使1.3億人通過高考接受高等教育，千百萬人的命運因此而改變。改革開放30多年來，我國考試招生制度不斷改進完善，初步形成了相對完整的考試招生體系，為學生成長、國家選才、社

2、會公平作出了歷史性貢獻，對提高教育質量、提升國民素質、促進社會縱向流動、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了不可替代的重要作用。這一制度總體上符合國情，權威性、公平性社會認可。,當前考試招生制度存在的主要問題,,,但當前考試招生制度也存在一些社會反映強烈的問題，主要是唯分數論影響學生全面發(fā)展，一考定終身使學生學習負擔過重，區(qū)域、城鄉(xiāng)入學機會存在差距，中小學擇校現(xiàn)象較為突出，加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時有發(fā)生。,破解辦法：深化教育改革，啟動新一輪高考綜合

3、改革,,,深化教育改革，啟動新一輪高考綜合改革,2014年9月3日，國務院印發(fā)了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》 這是當前和今后一個時期指導考試招生制度改革的綱領性文件， 標志著 新一輪考試招生制度改革全面啟動。 2014年秋季學期起教育部在上海市、浙江省開展了高考綜合改革試點。2016年2月教育部又將北京、天津、山東和海南4個省市作為第二批高考 綜合改革試點。 2016年3月17日 ，海

4、南省人民政府印發(fā)了《海南省深化考試招生制度改革實施方案》 ，標志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動。,2013年11月12日，黨的十八屆三中全會對考試招生制度改革作出全面部署 。,這次高考改革是黨中央、國務院的重大決策部署，是1977年恢復高考以來最全面、最系統(tǒng)、最深刻的一次考試招生制度改革，第一次納入中央全會統(tǒng)籌謀劃，第一次以國務院名義發(fā)布改革文件。這次改革由頂層設計，至上而下，勢在必行，不容置疑。,,,深化教育改革，啟動新一輪高

5、考綜合改革,,,深化教育改革，啟動新一輪高考綜合改革,考試招生制度是國家基本教育制度，是人才培養(yǎng)的樞紐環(huán)節(jié)，關系到國家發(fā)展大計，關系每一個家庭切身利益，關系億萬青少年學生前途命運。深化考試招生制度改革，對于辦好人民滿意的教育、建設人力資源強國，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，具有特殊而重要的意義。,國家總體目標,,,2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生

6、制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。,海南高考綜合改革目標,,,2017年啟動考試招生制度改革，到2020年基本建立現(xiàn)代教育考試招生制度，調整統(tǒng)一高考科目，完善普通高中學業(yè)水平考試制度和普通高中學生綜合素質評價制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的高等學?？荚囌猩Ｊ?。,高考綜合改革推進時序,,,三個有利于,,

7、,有利于促進學生健康發(fā)展；有利于科學選拔各類人才；有利于維護社會公平。,,,堅持育人為本，遵循教育規(guī)律： 促進學生的健康發(fā)展。著力完善規(guī)則，確保公平公正： 機會公平、程序公開、結果公正。體現(xiàn)科學高效，提高選拔水平： 增加學生選擇權，促進科學選才，完善監(jiān)管機制。加強統(tǒng)籌謀劃，積極穩(wěn)妥推進： 整體設計，統(tǒng)籌實施，試點先行。,基本原則,改

8、革前后的變化,,,海南高等學校考試招生制度的變化從基礎會考到學業(yè)水平考試。合格性考試；等級性考試。綜合素質評價從“虛”到“實”。統(tǒng)一錄?。蛔灾髡猩?；綜合評價招生。從文理分科到不分文理：不分文理；減少統(tǒng)一高考科目。從統(tǒng)一要求到“6選3”。從本科三個批次到本科一個批次。從統(tǒng)一錄取到分類招生。高職院校的自主招生。從爭取加分政策到錄取加分的“瘦身”。,改革前后的變化,,,2015：錄取加分的“瘦身”取消5項全國性鼓勵類高考加分項

9、目：體育特長生加分；中學生奧賽加分；科技類競賽加分；省級優(yōu)秀學生加分；思想政治品德有突出事跡加分。以上原先都是加了10分投檔。取消本省自定的國家二級運動員加分。取消本省自定的“農村人口獨生子女和二女結扎戶考生”中的“二女結扎戶考生”加分。,高考綜合改革的海南行動,1、構建考試招生制度體系2、開展高考綜合改革重點課題研究與樣本校實驗工作3、啟動管理者和教師培訓4、建設高考綜合改革信息化管理平臺5、開展專項調研，協(xié)調有關部門解決

10、高中辦學條件改善及高中教師 編制補充等問題6、做好改革的風險評估及防控工作7、編寫有關培訓宣傳材料8、研制加強高中教育管理的配套文件……,高層聲音,黨的十八大以來，高考改革在重點領域和關鍵環(huán)節(jié)取得了重大突破和寶貴經驗—— 第一，在促進公平公正方面邁出了重大步伐。一是區(qū)域、城鄉(xiāng)入學機會差距顯著縮小；二是招生錄取程序更加嚴格規(guī)范；三是規(guī)則制度的籠子進一步織密扎緊。 第二，在提升科學選才方面取得了突破進展。一是考

11、試形式由“固定組合”向“多元選擇”轉變；二是高職考試由“單一渠道”向“分類考試”轉變；三是考試內容由“考知識”向“考能力”轉變。 第三，在基礎教育教學改革方面呈現(xiàn)出嶄新氣象。一是高中選課走班“走了起來”；二是綜合素質評價“動了起來”；三是生涯規(guī)劃教育“做了起來”。 第四，在擴大學生選擇權和高校自主權方面做出了有益探索。一是推動考生報考既選“學?！备x“專業(yè)”；二是推動高校招生既要“看分”更要“選人”；三是推動高校辦學既要“招

12、生”更要“育人”,高層聲音,操作環(huán)節(jié)的復雜性對高考改革提出新的課題—— 比如在思想觀念方面，一些地方政府對改革的重要性認識不夠，缺乏正確的教育質量觀。一些學校攻堅克難信心不足，對高中課程改革等難點工作有畏難情緒，存在等待觀望情況。 比如在條件方面，選課走班對教室、教學設施、師資等條件提出了更高的要求，學業(yè)水平考試實施也對考試機構的能力建設提出了新的挑戰(zhàn)。 比如在具體操作方面，有的學生避難就易、趨于功利性地選擇易得高分的

13、科目，可能會不利于理工科拔尖創(chuàng)新人才的選拔；多樣化的考試選擇和志愿填報對家長的素質和水平都提出了更高的要求，可能帶來新的隱性差距。 比如在配套政策改革方面，一些地方、學校和社會機構仍習慣于用應試教育的方法來應對新高考改革，出現(xiàn)新的應試教育苗頭；一些高校對新高考研究不深，在促進招生和人才培養(yǎng)改革聯(lián)動方面缺乏有效的思路和辦法?！?從中央決策層面理解高考改革從抵觸、恐慌走向認同、思考 正確看待挑戰(zhàn)與機遇：我們可以期待什么？

14、 ——“一考定終身”、“唯分數論”的困境有所突破； ——學生因可以選擇而更有活力更富個性； ——教師因改革促進專業(yè)的成長； ——學校因課程設置的多樣化而更具辦學特色； ——高中教育因改革而推動發(fā)展 ……,提升專業(yè)素養(yǎng) ——對教育的理解 ——對學生的理解 ——對課程的理解 ——對教學的理解,學生選擇教師的標準，將逐步成為教師專業(yè)發(fā)展的主要方向。學生會選擇怎樣的教師？——教師的知

15、識儲備；——教師的專業(yè)形象；——教師的個性特長……,1、關于學生選課 學校資源評估 學校課程設置 生涯規(guī)劃指導,高中學生生涯規(guī)劃指導： 培養(yǎng)學生生涯發(fā)展與規(guī)劃的意識和能力；幫助學生了解自己的興趣、能力傾向、個性特點與生涯發(fā)展的關系；幫助學生了解大學專業(yè)信息與社會職業(yè)需求，合理規(guī)劃升學與就業(yè)目標；促進學生掌握步入下一階段生活、學習、工作所必需的技能；有效減少學生在生涯發(fā)展方面的困惑。,我省學生的生涯規(guī)

16、劃指導的探索： 校本課程的開發(fā)試用 學生的實踐體驗 教師對學生的日常指導 信息化平臺的輔助,,,為省內4362位高中生完成生涯探索，出了4362份個人生涯報告,準備工作,,輔助省內3946位高中生進行“大學－專業(yè)－高中選科”的生涯查詢,準備工作,查詢,學科,大學,專業(yè),,組織多場高中生生涯規(guī)劃知識講座，利用信息化平臺進行生涯探索模擬選科，進行多種形式的生涯體驗,準備工作,組織多場高中生生涯規(guī)劃知識講座，利用信息化平臺進行

17、生涯探索模擬選科，進行多種形式的生涯體驗,準備工作,海南實施高中生涯規(guī)劃教育的重點工作（2017.9—2018.7）： 繼續(xù)開展樣本校實驗工作 研制出臺《海南省普通高中學生生涯規(guī)劃教育指導意見》 開展教師培訓 加快高考綜合改革信息化平臺建設，為生涯規(guī)劃教育提供技術平臺的支持 研制出臺《普通高中學生發(fā)展指導綱要》實施意見并修訂《海南省普通高中學生生涯規(guī)劃教育指導意見》 支持高中學校開發(fā)實施多

18、樣化的生涯規(guī)劃校本課程 引導高中學校試行專職輔導員和全員導師制、組織開展職業(yè)體驗活動 在條件成熟時將生涯規(guī)劃教育納入地方課程管理,2、關于走班管理 符合校情的走班組織：大走？中走？ 小走？ 基于共同學科的中走小走（如定二走一） 行政班的組建 行政班與教學班并在情況下的學生管理 ——行政班班主任；教學班班委會

19、 ——專職輔導員；學科導師；學科班委會,選課走班對高中教學管理提出新的要求： 一是要基于數據決策，在模擬選科與資源評估的基礎上，選擇適合本校校情的走班模式； 二是要對走班模式下教學班的教師客觀評價，合理激勵； 三是要對走班模式下的學生有適當的輔助管理措施； 四是要科學管理教室資源，優(yōu)化教室（功能室）的使用率。（6—20%的增長比例，一般在每年級增加1—2間）,3、關于課程改革新高考，新方案

20、，新課標，舊教材。新方案：——重新確定培養(yǎng)目標；——減少必修學分，增加選修學分；——不再使用“領域”概念，提出“學科核心素養(yǎng)”、“學習任務群”；——教學組織上“可按學期或學年組織教學內容，也可設計成若干模塊”；——明確考試要求：“學業(yè)水平合格考試以必修課程要求為準，高考和計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試以選修Ⅰ課程要求為準?！?3、關于課程改革新課標與《學科教學指導意見》，以語文為例語文學科新舊課標在課程設置上變化。

21、舊課標：在課程設計上，必修和選修課程均按模塊組織學習內容。必修五個模塊；選修五個系列，每個系列設若干模塊。新課標：由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構成，按任務群組織學習內容，共設15個任務群。必修課程設7個任務群，開設2個學期，8學分。選修Ⅰ課程，設8個任務群，開設2個學期，設計6學分課程；選修Ⅱ課程，設8個任務群，開設2個學期，設計9學分課程。,3、關于課程改革新課標與《學科教學指導意見》，以語文為例新課標舊教材對我們的挑戰(zhàn)：

22、 教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據新的課程標準和學習任務群的要求對舊教材（包括必修、選修）進行選擇和組合，嘗試設計學習專題，組合相應的材料，選擇合適的教學方法，對設計、實施學習專題任務提出好用、管用、可行的策略。,3、關于課程改革新課標與《學科教學指導意見》，以語文為例對現(xiàn)有教材進行優(yōu)化整合的基本原則。 1.堅持改革的方向。落實新課標的要求，探索學習方式與教學方式的轉變，將多方面語文學習任務組合成“群”，注重語文學習活動的綜合效應

23、，促進學生在活動中的積極性、主動性的發(fā)揮。 2.體現(xiàn)銜接性。適應新的高考方案，使舊教材的內容與修訂課標對接，落實各個任務群的學習要求。 3.保持穩(wěn)定性。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對完整，對部分內容作出適應對接的重組和調整。 4.注意可操作性。調整后的課程內容清楚明白，簡便易行，不增加教師“教”和學生“學”的負擔。在新教材出版使用前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據課程標準的要求嘗試設計學習專題，組合相應的材料，選擇合適的

24、教學方法，對設計、實施學習專題任務提出好用、管用、可行的策略。,新課標與《學科教學指導意見》，以語文為例《學科教學指導意見》提出的整合意見： 如：“語言積累、梳理與探究”任務群中，原“漢字”“對聯(lián)”“修辭”“交際中的語言運用”“邏輯和語文學習”等，這些專題可以直接作為學習材料，也可與將其他課文等作為學習材料，將該任務群的教學與其他任務群的學習融合起來。 又如：“整本書閱讀與研討”。本任務群貫穿必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。

25、可根據本任務群的學習目標和內容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布置泛讀。例舉：《論語》《史記》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結合實際情況確定閱讀篇目，鼓勵學生在精讀篇目的基礎上更廣泛地閱讀。 再如：“實用性閱讀與交流”。本任務群學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，以及日常社會生活需要的口頭與書面的表達交

26、流?？筛鶕救蝿杖旱膶W習目標和內容，從舊教材（必修）中，選擇1個學分的內容學習。如：“新聞、通訊、報告文學”“演講辭”“科普文章”“應用文”等。,3、關于課程改革新的改革背景和課堂形態(tài)下的教學——更加注重學生發(fā)展核心素養(yǎng)：全面關注，立德樹人；更加注重學科核心素養(yǎng)；更加注重學生的持續(xù)進步：教學方法更有教育含量更有科學成分；更加注重對學生的指導與影響；更加注重信息技術的應用……,4、關于學生評價 關注學生綜合素質評價

27、材料的積累與應用,學生,學校,,,,,,,,,,,樹立目標,發(fā)展素質,記錄發(fā)展,自評,互評,收集,篩選總結,評價學生,錄入檔案,管理／公示,引導／支持,,探索生涯,新高考下的綜合素質評價：學校需要對學生進行科學引導與記錄,,綜合素質評價的成功落實需多方共同參與,5、教師管理：新高考給教師管理帶來的兩大挑戰(zhàn),教師資源 失衡,教師考核 失效,走班后，教學班之間水平不均衡走班后，教師對學生成長貢獻時段性成績組合不可直接比較課時數不穩(wěn)

28、定,6選3之后，學科課時需求與文理時代會有一個階躍變化每年的需求量還會有波動,5、教師管理：新高考下教師管理兩大挑戰(zhàn)的應對措施,教師資源,教師考核,,提前招聘教師跨年級上課（較普遍）教師“走校”（較少）,資源預測與評估,,,更科學的排課方案教學班教師的滿意度調查增量評價 加權分數增量 分層學生人數增量 需要引入成績管理工具，基于工具來做以上的量化計算,大發(fā)展呼喚大創(chuàng)新， 大改革催生大智慧，