教育倫理學復習試題（自編原創(chuàng)，覆蓋全書知識點）

1、1《教育倫理學》復習試題（自編原創(chuàng)，覆蓋全書知識點）(錢煥琦主編、南京師范大學出版社出版)一、填空1、教育倫理的研究，國外始于20世紀，國內(nèi)始于20世紀80年代。2、科宙爾：“對兒童們說謊是一種罪惡”。3、現(xiàn)代日本的研究，是從探討“現(xiàn)代教師形象”開始的。4、野口援太郎，培養(yǎng)人格主義的“理想教師”。5、二戰(zhàn)后日本，追求民主主義教師形象。6、小原國芳，“應具有天下一流人物的自豪感”。7、皇至道，《人類教師與國民教師》，愛兒童和具有兒童心作為

2、最重要的教師品質(zhì)。瑞典裴斯塔洛奇。8、蘇聯(lián)，20世紀60年代，成為獨立學科。曾就“教育分寸”問題展開過廣泛討論。“教育分寸”是教師的道德創(chuàng)造。9、中國，1982年開始在各類專業(yè)學校開展職前職業(yè)教育。10、第一本教育倫理學教材，王正平《教育倫理學》1988。11、陳旭光，《教育倫理學》1990，以人格邏輯為起點。運用結構要素的分析方法。12、錢煥琦、劉云林《當代教育倫理》1995，師范生教師職業(yè)道德教育的教材，結合教育勞動的實際，直面矛盾

3、。必須在教育勞動中尋找教師道德內(nèi)在依據(jù)。13、錢煥琦，劉云林《中國教育倫理學》2000、《學校教育倫理》3高人的質(zhì)量，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。29、教育公平，即教育機會均等。30、教育倫理學研究對象，廣義是教育與外部世界的聯(lián)系中去把握教育的倫理意義。狹義是從教育內(nèi)部主要是學校教育來認識和評價教育的倫理意義。31、價值目標在構建教育倫理學理論體系中具有核心地位和意義，它是確立一種教育善惡標準和倫理規(guī)范的依據(jù)。32、教育者的美德和善行是教育倫理價值

4、的直接目標。33、教育倫理規(guī)范體系主要由教育倫理原則、教育倫理規(guī)范和教育倫理范疇，三部分。34、文化共享和育人成才是道德活動不可或缺的兩個道德基石。35、教育德性是教育的倫理精神的現(xiàn)實化。36、教育倫理學研究類型，教師職業(yè)倫理學（中蘇日）、部門活動的教育倫理學（英美）、政治社會的教育倫理學、理論的教育倫理學。37、康德主張教育必須從“世界主義”的觀點出發(fā)，不能受到父母或諸侯“利己主義”的影響。38、教育倫理學三個層面：教育倫理價值、教育