開(kāi)展幼兒戲劇工作坊的意義與組織形式

1、開(kāi)展幼兒戲劇工作坊的意義與組織形式開(kāi)展幼兒戲劇工作坊的意義與組織形式常州市新北區(qū)薛家鎮(zhèn)中心幼兒園常州市新北區(qū)薛家鎮(zhèn)中心幼兒園錢嘉涵錢嘉涵213125213125【摘要】【摘要】幼兒戲劇工作坊兼具集體活動(dòng)與游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，圍繞某一主題在輕松、有趣的互動(dòng)方式中，引導(dǎo)者帶領(lǐng)幼兒圍繞特定主題，經(jīng)由肢體、聲音、語(yǔ)言等身體資源共同創(chuàng)作戲劇的角色、情節(jié)和情境，一種低結(jié)構(gòu)、較寬松的幼兒戲劇教育的組織形式。其人數(shù)一般控制在15人左右，時(shí)間約為半小時(shí)。我園

2、在省十二五教育規(guī)劃課題《多元閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)踐研究》過(guò)程中，將幼兒戲劇教育融入多元閱讀游戲活動(dòng)中，我們擬以微型課題研究為契機(jī)，開(kāi)展大班戲劇工作坊的實(shí)踐與研究，以此完善幼兒園戲劇教育組織形態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】幼兒戲劇工作坊、意義、組織形式一、戲劇工作坊的獨(dú)特意義一、戲劇工作坊的獨(dú)特意義“工作坊”一詞，最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中，之后演變成”一種學(xué)習(xí)模式，融集體體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式于一體，有助于參與者將所學(xué)知識(shí)融

3、會(huì)貫通并獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)?！币虼斯ぷ鞣辉陉P(guān)注個(gè)體特征、尊重個(gè)體成長(zhǎng)方面有著更為突出的優(yōu)勢(shì)，以工作坊的形式服務(wù)于教育目的，通常主題更集中、手段和方式更有針對(duì)性，組織形式也更靈活。根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，簡(jiǎn)單的裝扮動(dòng)作通常自1歲起就開(kāi)始發(fā)生，隨著游戲能力的進(jìn)步，裝扮從行為的模仿漸漸發(fā)展到象征游戲的出現(xiàn)，3歲后即進(jìn)入扮演游戲的高峰。這就使得戲劇工作坊在幼兒階段的推進(jìn)成為可能。在傳統(tǒng)戲劇表演活動(dòng)中，幼兒是被劇本、教師提著線表演的“木偶”，但和傳統(tǒng)戲

4、劇表演不同，戲劇工作坊沒(méi)有固定的劇本，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它意味著戲劇天性的解放與回歸戲劇工作坊讓幼兒真正成為戲劇創(chuàng)作的主人；幼兒在戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作、戲劇表演的過(guò)程中，不是沒(méi)有思想的行動(dòng)，而是需要經(jīng)過(guò)思考再行動(dòng)，并在行動(dòng)中再思考在身體與思想不斷地對(duì)話中，身體表達(dá)更為細(xì)膩，理性概念更為明晰戲劇工作坊充分給予幼兒身體與思想對(duì)話的機(jī)會(huì)；戲劇工作坊的參與人數(shù)不到20人，幼兒與主題相關(guān)的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)表情都會(huì)盡納指導(dǎo)教師眼底在“聚光

5、燈”的照射下，每個(gè)幼兒都能在戲二、戲劇工作坊的組織形式二、戲劇工作坊的組織形式（一）人員組成（一）人員組成引導(dǎo)者，即負(fù)責(zé)主要引導(dǎo)的專業(yè)教師；參與者，即參與戲劇活動(dòng)的幼兒；觀察者：輔助教師，觀察并記錄幼兒參與戲劇活動(dòng)中的行為。三者在整個(gè)戲劇組織過(guò)程中交互作用、互相影響，形成了獨(dú)特的戲劇推進(jìn)形式。詳見(jiàn)下表表二：幼兒戲劇工作坊人員組成表二：幼兒戲劇工作坊人員組成1、引導(dǎo)者在幼兒戲劇中，一個(gè)既了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律又深諳戲劇創(chuàng)作規(guī)律的引導(dǎo)者是關(guān)乎

6、成敗的關(guān)鍵因素，即便確定了相對(duì)規(guī)范和整一的戲劇文本，不同的引導(dǎo)者對(duì)戲劇過(guò)程的不同理解和把握也使得同樣的流程呈現(xiàn)出不同的效果，甚至同樣的故事呈現(xiàn)出不同的主題。尤其是對(duì)于強(qiáng)調(diào)參與性和創(chuàng)造性的幼兒戲劇來(lái)說(shuō)，因其獨(dú)特的”留白”特征，對(duì)引導(dǎo)者的要求就愈發(fā)地高了。有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)應(yīng)變能力的教師可以隨時(shí)抓住幼兒的反應(yīng)并進(jìn)一步引導(dǎo)，而經(jīng)驗(yàn)較少的引導(dǎo)者則容易急于追求”最終答案”而流于程式。2、參與者根據(jù)具體參與幼兒接受力和配合度的不同狀況，一般情況