發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)題

1、1《發(fā)展心理學(xué)》復(fù)展心理學(xué)》復(fù)習(xí)題習(xí)題及答案及答案第一章第一章研究研究對(duì)象與任象與任務(wù)一、選擇題1兒童心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。A兒童心理發(fā)展規(guī)律B兒童各年齡階段的心理特征CA和BD兒童個(gè)體心理發(fā)展2從動(dòng)物到人類的演化過程中，心理發(fā)生發(fā)展的歷史是指（）A動(dòng)物心理發(fā)展B人類心理發(fā)展C心理的個(gè)體發(fā)展D心理的種系發(fā)展3兒童發(fā)展心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。A兒童心理發(fā)展規(guī)律B兒童各年齡階段的心理特征C兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特征D兒童個(gè)體心理發(fā)展二、

2、填空題1所謂心理的種系發(fā)展，是指從動(dòng)物到人類的演化過程中（）的歷史。2兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展的基本規(guī)律和兒童各年齡階段的（）的科學(xué)。3兒童心理研究的類型從時(shí)間的延續(xù)上，可分為（）和橫斷研究。三、名詞解釋1兒童發(fā)展心理學(xué)2心理的種系發(fā)展3心理的個(gè)體發(fā)展4縱向研究5橫向研究四、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述兒童心理學(xué)研究對(duì)象的基本內(nèi)容。2簡(jiǎn)述心理的種系發(fā)展。3簡(jiǎn)述心理的個(gè)體發(fā)展。4簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。五、論述題3活動(dòng)不斷的從簡(jiǎn)單、具體向復(fù)雜、抽

3、象、概括發(fā)展。②從最初的簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)發(fā)展到隨意活動(dòng)。③從出生時(shí)僅具有一些遺傳素質(zhì)的差異到逐漸形成個(gè)性。4①遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。②兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。③教育與發(fā)展的辯正關(guān)系。④兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系。五、論述題1遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約兒童的心理發(fā)展。環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用

4、。2一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。3從教育到領(lǐng)會(huì)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微的量變質(zhì)變的過程，從不知到知，從不能到能過程中的，這是教育到領(lǐng)會(huì)的量變過程。量變過程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的全部目的。掌

5、握知識(shí)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變過程，只有在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生比較明顯、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完成了從領(lǐng)會(huì)到發(fā)展的過程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過程。4①兒童心理發(fā)展過程中不斷地產(chǎn)生量變和質(zhì)變，有時(shí)還產(chǎn)生大的質(zhì)變，所以，兒童心理的發(fā)展在某個(gè)階段常產(chǎn)生一些不同于其它階段的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出階段性。由此可見，兒童心理發(fā)展矛盾運(yùn)動(dòng)的全過程中的質(zhì)變和階段性，決定了兒童心理發(fā)展的階段性