2016小學數(shù)學骨干教師基本功試題合集及答案

1、20162016小學數(shù)學骨干教師基本功試題及答案小學數(shù)學骨干教師基本功試題及答案一、一、填空題：“（填空題：“（）”表示所填內容。）”表示所填內容。1、（社會發(fā)展）是數(shù)學課程改革的驅動力、（社會發(fā)展）是數(shù)學課程改革的驅動力（現(xiàn)實生活）的需求亟待新一輪（現(xiàn)實生活）的需求亟待新一輪數(shù)學課程改革，（數(shù)學自身）的變化促使數(shù)學課程改革。數(shù)學課程改革，（數(shù)學自身）的變化促使數(shù)學課程改革。2、加強教育理念的學習和理解，有助于我們樹立（“育人為本”）、

2、加強教育理念的學習和理解，有助于我們樹立（“育人為本”）的教育的教育觀，（“人才多樣化，人人能成材”）的人才觀，（“德智體美全面發(fā)展”）的觀，（“人才多樣化，人人能成材”）的人才觀，（“德智體美全面發(fā)展”）的教育質量觀，（“為學生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎”）的教育價值觀。教育質量觀，（“為學生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎”）的教育價值觀。3、數(shù)學是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概、數(shù)學是人們對客觀世界（定性）把握和（定

3、量）刻畫、逐漸（抽象概況、）形成（理論和方法，）并進行（廣泛應用）的過程。況、）形成（理論和方法，）并進行（廣泛應用）的過程。4、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。地發(fā)展。5、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴（模仿與記憶），（動手實踐、自、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴（模仿與記憶），（動手實踐、自主探索與合作交流）是學生學習數(shù)學的重要

4、方式。主探索與合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。6、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織者、引導者與合作、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織者、引導者與合作者。）者。）7、義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能、數(shù)學思考、解決問、義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感與態(tài)度）等四個方面作出了闡述。題和情感與態(tài)度）等四個方面作出了闡述。8、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖

5、形、統(tǒng)計與概率、實踐、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用）等四個學習領域。與綜合應用）等四個學習領域。9、學生的數(shù)學學習內容應當是（現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些、學生的數(shù)學學習內容應當是（現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內容要有利于學生主動地進行（觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流）等數(shù)學內容要有利于學生主動地進行（觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流）等數(shù)學活動?；顒印?010從一、二學

6、段課程標準的角度來分析，“內容標準”具有（基礎性、層次從一、二學段課程標準的角度來分析，“內容標準”具有（基礎性、層次性、發(fā)展性和開放性）等特點。性、發(fā)展性和開放性）等特點。1111、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（基礎性、普及性和發(fā)展性，）使、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（基礎性、普及性和發(fā)展性，）使數(shù)學教育面向全體學生。數(shù)學教育面向全體學生。1212、通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一、通過義務教育

7、階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學知識）以及（基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學知識）以及（基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。）能。）1313、課程內容的學習，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（數(shù)感、符號感、、課程內容的學習，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力。）空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力。）1414、數(shù)學教學

8、活動必須建立在學生的（認識發(fā)展水平和已有的知識經驗）基、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認識發(fā)展水平和已有的知識經驗）基礎之上。礎之上。1515、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的（價值、目標、內容以及教與學的方、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的（價值、目標、內容以及教與學的方式）產生了重大的影響。式）產生了重大的影響。1616、（“大眾數(shù)學”）必將成為我國、（“大眾數(shù)學”）必將成為我國2121世紀上半葉中小學數(shù)學教育的主旋世紀上半葉中小學數(shù)學

9、教育的主旋律。律。1717、（科學計算、理論、實驗）共同構成當代科學研究的三大支柱。、（科學計算、理論、實驗）共同構成當代科學研究的三大支柱。1818、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第一是（實用知識；）第二是（學、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第一是（實用知識；）第二是（學科知識；）第三是（文化素養(yǎng)。）科知識；）第三是（文化素養(yǎng)。）1919、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展。）、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了

10、學生的發(fā)展。）2020、與大綱所規(guī)定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有、與大綱所規(guī)定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有刪，）在內容的學習要求方面有（有升有降），在內容的結構組合方面有（有分刪，）在內容的學習要求方面有（有升有降），在內容的結構組合方面有（有分有合），在內容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）有合），在內容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）2121、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習、社區(qū)服務與社會實

11、踐、信息技、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育。）術教育和勞動與技術教育。）2222、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經驗和已有知識背景）出發(fā)，向他們提、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經驗和已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和

12、方法。）掌握基本的（數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。）2323、課程標準中增加的內容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關知識，（空間、課程標準中增加的內容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數(shù)，計算器）的初步應用等。與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數(shù)，計算器）的初步應用等。2424、改變課程內容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設（淺、寬、新）的內容體、改變課程內容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設（淺、寬

13、、新）的內容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。2525、內容標準應指關于（內容學習）的指標。、內容標準應指關于（內容學習）的指標。2626、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）形，）感受（平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）2727、小學數(shù)學

14、學科中最龐大的領域是（數(shù)與代數(shù)）。、小學數(shù)學學科中最龐大的領域是（數(shù)與代數(shù)）。2828、課程結構體現(xiàn)的三大特點是：（均衡性、綜合性、選擇性。）、課程結構體現(xiàn)的三大特點是：（均衡性、綜合性、選擇性。）2929、數(shù)學在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著、數(shù)學在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。獨特的作用。3030、數(shù)學課程標準的“三維目標”是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)、數(shù)學課程

15、標準的“三維目標”是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。）度與價值觀。）二、二、簡答題簡答題1、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄?/p>

16、計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。2、新課程標準對課堂教學有哪些要求？、新課程標準對課堂教學有哪些要求？答：（答：（1）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。（2）圍繞教學目標，開展教學）圍繞教學目標，開展教學活動?；顒?。生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、

17、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。的數(shù)學活動中去。

18、8、為什么說新的數(shù)學課程是以人為本的課程？、為什么說新的數(shù)學課程是以人為本的課程？數(shù)學課程標準的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，也即“以人為本”，數(shù)學課程標準的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，也即“以人為本”，充分體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學充分體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一課程目標。它特別強調教師的有效教學應指向學生有意上得到不同的發(fā)展

19、”這一課程目標。它特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數(shù)學學習。有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主動學習和已有知識經驗基義的數(shù)學學習。有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主動學習和已有知識經驗基礎之上。這就要求教師應建立“以人為本”的教育觀念。改變教學行為，將教師礎之上。這就要求教師應建立“以人為本”的教育觀念。改變教學行為，將教師的有效教學與學生有意義的數(shù)學學習活動真正落到實處。的有效教學與學生有意義的數(shù)學學習活動真正落到實處。全面推

20、進素質教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務。在全面推進素質教育全面推進素質教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務。在全面推進素質教育改革的過程中，基礎教育課程改革是最關鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的改革的過程中，基礎教育課程改革是最關鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對廣大教課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了更新和更高的要

21、求。師和教育工作者提出了更新和更高的要求。三、三、論述題論述題1、說說你對義務教育數(shù)學課程總體目標的基本認識。、說說你對義務教育數(shù)學課程總體目標的基本認識。通過義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)通過義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經驗）以及基本的數(shù)學思想展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的

22、應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信及人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在

23、情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。發(fā)展。新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)

24、的。其中，數(shù)學思具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。2、結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)、結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。學

25、。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的

26、興趣，以及學好數(shù)學的愿望。去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學教，使每個學

27、生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。好數(shù)學的自信心。(一)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習

28、興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。(二)引導學生獨立思考與合作交流引導學生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見

29、，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。(三)加強估算，鼓勵算加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估失時

30、機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。算意識和初步的估算技能。（四）培養(yǎng)學生初步的應用（四）培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

31、解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。3、論述課堂教學改革的方向。、論述課堂教學改革的方向。（一）堅持“一個為本”（一）堅持“一個為本”堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。這里的“發(fā)堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（展”是指：（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（全面和

32、諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。腳點，是課堂

33、教學改革的根本。（二）搞好“四個調整”（二）搞好“四個調整”1、調整課堂教學的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要、調整課堂教學的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質疑，贊賞學生具有獨特性和富科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質疑，

34、贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方有個性的理解和表達。構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與