鄉(xiāng)村初級中學家校共育現(xiàn)狀及其對策初探

1、#新道德教育課題實驗研究論文新道德教育課題實驗研究論文論文題目論文題目農(nóng)村初中家校共育現(xiàn)狀及對策初探農(nóng)村初中家校共育現(xiàn)狀及對策初探姓名陳小娟陳小娟縣市區(qū)縣市區(qū)岱岳區(qū)岱岳區(qū)單位泰安第十六中學泰安第十六中學郵箱759113739@2015年10月#村學生家庭區(qū)域分布特征：面廣、點散、量大。如果我們再用傳統(tǒng)的上門家訪的方式去進行家校溝通，其工作量之大是可想而知的了！這從客觀上加大了家校間信息互通的難度，決定了家校互動的不容易。2農(nóng)村學生家長農(nóng)

2、村學生家長缺失缺失的德育意識導(dǎo)致了家校沒有互動的德育意識導(dǎo)致了家校沒有互動筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：品行表現(xiàn)不好，在成績差的學生中有，在成績優(yōu)異的同學中也同樣存在。究其原因，主要在于農(nóng)村學生家長德育意識普遍缺失。在農(nóng)村，絕大多數(shù)家庭教育中分數(shù)代表一切。目前農(nóng)戶在教育子女方面的積極性是較高的，但在他們的眼中，往往是分數(shù)代表著一切。調(diào)查顯示，62％的農(nóng)村家長對“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”持完全同意的態(tài)度；有34％的家長輔導(dǎo)過孩子學習，但對學習

3、以外的內(nèi)容很少過問。當老師向這些家長談起德育的問題時，他們很不以為然。還有一部分農(nóng)村家長忙于生計、平時無暇與孩子交流，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。調(diào)查顯示，有35%的農(nóng)村家長認為，教育只是學校的事。他們只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。這些家長忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進行平等、積極有效的溝通，更不要說在教育方面能主動與學校聯(lián)系了。這樣師長間缺少了互動的機制，家?；又怀闪藢W校的一廂情愿的事情。3農(nóng)

4、村學生家長錯誤的德育方法表明了家校需要互動農(nóng)村學生家長錯誤的德育方法表明了家校需要互動在農(nóng)村，多數(shù)家長思想、文化素質(zhì)較低，不能很好履行對子女教育的責任。他們普遍缺乏最基本的家庭德育知識，家庭教育方式簡單粗暴。調(diào)查顯示，真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農(nóng)戶只占26％。即使如此，他們身上也普遍存在著用物質(zhì)刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會給

5、孩子帶來怎樣的影響，從而大大地削弱了學校德育的成效。應(yīng)對策略針對上述現(xiàn)狀，筆者所在學校進行了如下嘗試：在學校主導(dǎo)下，聯(lián)合家長，通過家校互動來實現(xiàn)家校共育之目的。這里所說的“家校互動”，我把它定位在信息互通、師長互訪信息互通、師長互訪和家校互助家?；ブ齻€方面：信息互通信息互通指的是家長和學校教師間能暢通無阻地了解到對方所要向已方傳遞的信息或自己想要從對方獲得的信息；師長互訪師長互訪則是指教師和家長結(jié)對，通過教師上門家訪或家長主動到學校咨