2019安徽教師考試小語新課標(biāo)試題11 (12)

1、2019安徽教師考試小學(xué)語文新課標(biāo)試題22一、基本概念題（每題4分，共12分）1個性化考試個性化考試是指對學(xué)生實施因人而異的評價策略。分層評價，對不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)。異步達(dá)標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)相對確定，靈活掌握學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時間。自選形式，學(xué)生自由選擇考試的內(nèi)容和形式。個性化考試旨在最大限度地尊重學(xué)習(xí)差異，使學(xué)生獲得健全發(fā)展。2量化評價與質(zhì)性評價量化評價，是從“量”的角度運用統(tǒng)計分析、多元分析等方法，從復(fù)雜紛亂的評價資料中總結(jié)出規(guī)律性的

2、結(jié)論。評價的結(jié)果以量化分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)。定性評價，也稱質(zhì)性評價，從“質(zhì)”的角度分析，運用各種方法，對評價所獲取的資料信息進行加工，評價的結(jié)果以描述性材料呈現(xiàn)，數(shù)量化水平較低甚至沒有數(shù)量化。作文評價中，分?jǐn)?shù)是定量評價，而教師評語則是質(zhì)性評價。因為語文學(xué)科重情感體驗、重感性積累的特點，以描述性語言文字呈現(xiàn)的質(zhì)性評價，往往含有更豐富更本質(zhì)的信息，應(yīng)得到重視。3.發(fā)展性學(xué)生評價新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性學(xué)生評價，是為學(xué)生身心發(fā)展提供誠摯幫助，以學(xué)生素質(zhì)的

3、全面提高為最終目的的評價?？梢杂袦y驗考試、課堂提問、口頭測驗、練習(xí)作業(yè)、作文作品、表演辯論、行為觀察、情景測試、興趣調(diào)查、成長記錄等多種形式。二、簡答題（每題6分，共24分）師出網(wǎng)校專注教師考試1語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字寫字方面提出了哪些具體評價建議？學(xué)拼音目的在識字，重在評價認(rèn)讀與拼讀。低年級識字量加大，認(rèn)寫分流，提倡多認(rèn)字、少寫字、寫好字。關(guān)注在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)識字、在具體語境中運用漢字的能力。培養(yǎng)識字寫字的情趣與習(xí)慣，不用罰抄來糾正錯別字

4、。2成長記錄袋評價如何做到與教學(xué)有機結(jié)合？將成長記錄袋的應(yīng)用與教學(xué)有機結(jié)合，才能充分發(fā)揮其評價作用。如何結(jié)合？（1）緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)建成長記錄袋前，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實際、學(xué)生的特點及需求等方面，設(shè)計具體方案，明確側(cè)重點。2列舉出成長記錄袋評價的正反方觀點，說說你對這一評價方式的總體認(rèn)識。正方主要觀點：重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程；能夠提供相對“真實的信息和證據(jù)”；能夠提供豐富多樣的評價材料；能開放地、多

5、層面地、全面地評價學(xué)生；能夠針對每一位學(xué)生，評價具有個性和針對性；能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步；有利于提高學(xué)生的自我反思能力；有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。反方主要觀點：工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重；各科都建“學(xué)生成長記錄袋”，學(xué)生會覺得煩；不適合大班額評價使用；容易形式化，走過場；內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理和分析；主觀性太強，很難達(dá)到客觀、真實；很難保持公平、公正、容易“走后門”。結(jié)語：“成長記錄袋評價”最重要的意義在于個性化地關(guān)注

6、學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在體驗成功、感受進步中得以激勵；“學(xué)生成長記錄袋”應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識。教師要把握“成長記錄袋評價”的思想精髓，靈活地使用“成長記錄袋”的形式，避免形式化傾向。四、辨析題（每題8分，共8分）多元評價是不是取消評價標(biāo)準(zhǔn)？說說你的理由。多元評價不是取消評價標(biāo)準(zhǔn)。從評價的定義來說，評價是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進行價值判斷的過程。取消標(biāo)準(zhǔn)等于消解了評價。多元評價是根

7、據(jù)人類智能多元構(gòu)成的特點和社會對人才的多元需求，“多一把評價尺子，多一批優(yōu)秀人才”。采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的評價方式或渠道，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個體多方面的潛能。多元評價主張多幾把評價尺子，而不是取消評價尺子。從評價的功能與目的來說，多元評價是為了尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，樹立學(xué)習(xí)自信。如果取消標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的進取沒有目標(biāo)，評價的目的也就無法達(dá)到。因此多元評價并非意味著“你好我好大家好”、“做好做差全一樣”，而是應(yīng)盡量達(dá)到你那方面