發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練范本

1、1運(yùn)用多媒體教學(xué)手段補(bǔ)償智障兒童語(yǔ)言缺陷運(yùn)用多媒體教學(xué)手段補(bǔ)償智障兒童語(yǔ)言缺陷東麗區(qū)自立學(xué)校東麗區(qū)自立學(xué)校高德亮高德亮摘要摘要：智障兒童的注意力發(fā)展水平很低，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，利用多媒體教學(xué)對(duì)智障兒童有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是十分有必要的。本文從實(shí)踐出發(fā)，利用多媒體生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，在激發(fā)智障兒童聽說(shuō)興趣中具有特殊的作用，以其優(yōu)化和橋梁作用，有效地矯正與補(bǔ)償智障兒童的語(yǔ)言缺陷。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：多媒體補(bǔ)償語(yǔ)言缺陷智障兒童感性知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意

2、力不易集中，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，對(duì)智障兒童有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是幫助他們康復(fù)的重要環(huán)節(jié)。為了幫助他們矯正其智力發(fā)展與個(gè)人行為上的某些缺陷，加強(qiáng)語(yǔ)言方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，我們充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)化作用與橋梁功能，組合成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，對(duì)智障兒童施行有系統(tǒng)有功效的教育，使他們的語(yǔ)言缺陷得到一定的矯正與補(bǔ)償。一、發(fā)揮多媒體橋梁的作用，激發(fā)智障兒童聽說(shuō)興趣智障兒童的注意力發(fā)展水平很低，他們不能持久地認(rèn)真聽別人講話，加上智障兒童

3、入學(xué)前很少出門，平時(shí)只跟家長(zhǎng)有少量的對(duì)話，初進(jìn)學(xué)校見(jiàn)了老師或生人說(shuō)話就更少了。利用多媒體教學(xué)的多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生想聽、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)講，有利于激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣和語(yǔ)言積極性的調(diào)動(dòng)。例如：教《蝴蝶》這一課時(shí)，把大自然中各式各樣色彩鮮艷的蝴蝶集中反映在大屏幕上，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)出蝴蝶的動(dòng)與靜，充分調(diào)動(dòng)了智障兒童的多種感覺(jué)器官。精彩的畫面，優(yōu)美的音3的興趣在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)積極地投入語(yǔ)言訓(xùn)練。二、

4、運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語(yǔ)言接受與理解能力多媒體教學(xué)的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。情境教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力這方面是一種極為有效的手段。情境給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境，語(yǔ)言是活動(dòng)情境的伴隨物，從這一點(diǎn)出發(fā)，我教聽說(shuō)訓(xùn)練《鴨子和天鵝》一課時(shí)，一開始就播放配樂(lè)錄音創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，整體感知課文，使學(xué)生始終處于生

5、動(dòng)、有趣、活潑的氛圍之中。聽完錄音，學(xué)生就能大致講出課文情節(jié)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，我依次出示三張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生已基本理解故事內(nèi)容后，還需進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固，這時(shí)我就根據(jù)課文內(nèi)容，播放與課文主題相協(xié)調(diào)的歌曲《勞動(dòng)最光榮》，從聽覺(jué)方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并讓每個(gè)學(xué)生帶上頭飾翩翩起舞，仿佛自己置身于故事的意境之中。這樣，學(xué)生一面聽錄音，一面看幻燈片，一面思考問(wèn)題，生動(dòng)有趣的童話配樂(lè)錄音，鮮明生動(dòng)的幻燈片，加上優(yōu)美歡快的