發(fā)揮課堂教學的主陣地作用加強語言訓(xùn)練范本

1、1運用多媒體教學手段補償智障兒童語言缺陷運用多媒體教學手段補償智障兒童語言缺陷東麗區(qū)自立學校東麗區(qū)自立學校高德亮高德亮摘要摘要：智障兒童的注意力發(fā)展水平很低，語言發(fā)展遲緩，利用多媒體教學對智障兒童有針對性的進行語言訓(xùn)練是十分有必要的。本文從實踐出發(fā)，利用多媒體生動、直觀的特點，在激發(fā)智障兒童聽說興趣中具有特殊的作用，以其優(yōu)化和橋梁作用，有效地矯正與補償智障兒童的語言缺陷。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：多媒體補償語言缺陷智障兒童感性知識貧乏，學習時注意

2、力不易集中，語言發(fā)展遲緩，對智障兒童有針對性的進行語言訓(xùn)練是幫助他們康復(fù)的重要環(huán)節(jié)。為了幫助他們矯正其智力發(fā)展與個人行為上的某些缺陷，加強語言方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，我們充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)化作用與橋梁功能，組合成優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，對智障兒童施行有系統(tǒng)有功效的教育，使他們的語言缺陷得到一定的矯正與補償。一、發(fā)揮多媒體橋梁的作用，激發(fā)智障兒童聽說興趣智障兒童的注意力發(fā)展水平很低，他們不能持久地認真聽別人講話，加上智障兒童

3、入學前很少出門，平時只跟家長有少量的對話，初進學校見了老師或生人說話就更少了。利用多媒體教學的多樣性、新穎性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生想聽、愛說、樂講，有利于激發(fā)學生的聽說興趣和語言積極性的調(diào)動。例如：教《蝴蝶》這一課時，把大自然中各式各樣色彩鮮艷的蝴蝶集中反映在大屏幕上，結(jié)合優(yōu)美的音樂展現(xiàn)出蝴蝶的動與靜，充分調(diào)動了智障兒童的多種感覺器官。精彩的畫面，優(yōu)美的音3的興趣在輕松愉快的氣氛中主動積極地投入語言訓(xùn)練。二、

4、運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言接受與理解能力多媒體教學的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。情境教學在發(fā)展學生語言能力這方面是一種極為有效的手段。情境給學生學習語言提供了良好的環(huán)境，語言是活動情境的伴隨物，從這一點出發(fā)，我教聽說訓(xùn)練《鴨子和天鵝》一課時，一開始就播放配樂錄音創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的興趣，促使學生以飽滿的熱情和強烈的求知欲投入學習，整體感知課文，使學生始終處于生

5、動、有趣、活潑的氛圍之中。聽完錄音，學生就能大致講出課文情節(jié)，隨著學習的進一步深入，我依次出示三張幻燈片，引導(dǎo)學生深入理解故事內(nèi)容。當學生已基本理解故事內(nèi)容后，還需進一步強化鞏固，這時我就根據(jù)課文內(nèi)容，播放與課文主題相協(xié)調(diào)的歌曲《勞動最光榮》，從聽覺方面激發(fā)他們學習的欲望，并讓每個學生帶上頭飾翩翩起舞，仿佛自己置身于故事的意境之中。這樣，學生一面聽錄音，一面看幻燈片，一面思考問題，生動有趣的童話配樂錄音，鮮明生動的幻燈片，加上優(yōu)美歡快的