第二課從貞觀之治到開元盛世教案

1、第二課第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”教案從“貞觀之治”到“開元盛世”教案馬燕馬燕一、教材分析一、教材分析本課是人教版七年級下冊第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。本課主要內(nèi)容包括本課是人教版七年級下冊第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。本課主要內(nèi)容包括“貞觀之治貞觀之治”、“武則天武則天”、“開元盛世開元盛世”。唐承隋制，并且唐朝時通過各種革新措。唐承隋制，并且唐朝時通過各種革新措施使相關(guān)制度越加完善，雖然期間周折不斷，但總體發(fā)展呈上升趨勢。從貞觀施使

2、相關(guān)制度越加完善，雖然期間周折不斷，但總體發(fā)展呈上升趨勢。從貞觀奠基到開元年間，李唐王朝達(dá)到了鼎盛，在世界范圍內(nèi)也可稱雄。而且本課也奠基到開元年間，李唐王朝達(dá)到了鼎盛，在世界范圍內(nèi)也可稱雄。而且本課也為分析對比為分析對比“唐朝的衰亡唐朝的衰亡”作鋪墊。因此本課內(nèi)容是本章中教學(xué)重點之一。根據(jù)作鋪墊。因此本課內(nèi)容是本章中教學(xué)重點之一。根據(jù)以上分析制定如下教學(xué)目標(biāo)：以上分析制定如下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，

3、知道唐太宗和知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，知道唐太宗和“貞觀之治貞觀之治”、女皇帝武則天、、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世開元盛世”；結(jié)合史實，評價唐太宗等帝王。；結(jié)合史實，評價唐太宗等帝王。2過程與方法：通過材料分析題，提取有效信息，概括出唐太宗的治國思過程與方法：通過材料分析題，提取有效信息，概括出唐太宗的治國思想，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，分析總結(jié)的能力；利用表格歸納唐太宗、武則想，培養(yǎng)學(xué)生提取信息

4、的能力，分析總結(jié)的能力；利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的主要措施，初步了解三位皇帝的相關(guān)措施內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸天、唐玄宗治國的主要措施，初步了解三位皇帝的相關(guān)措施內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。納概括能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，正確評、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。并在評價歷史人物的過程中，體會杰出人物對歷史發(fā)展中價歷史人物的能力。并在評價歷史

5、人物的過程中，體會杰出人物對歷史發(fā)展中所起的推動作用和歷史人物活動的豐富性。所起的推動作用和歷史人物活動的豐富性。三、教學(xué)重點三、教學(xué)重點、難點、難點重點：本課重點是重點：本課重點是“貞觀之治貞觀之治”和“開元盛世開元盛世“標(biāo)紅，使學(xué)生在了解人物概況中對唐朝歷史有一個整體認(rèn)識，并在教師的設(shè)問標(biāo)紅，使學(xué)生在了解人物概況中對唐朝歷史有一個整體認(rèn)識，并在教師的設(shè)問下將學(xué)生代入當(dāng)時時代背景，考慮統(tǒng)治者實施措施的緣由及對當(dāng)時社會下的人下將學(xué)生代入

6、當(dāng)時時代背景，考慮統(tǒng)治者實施措施的緣由及對當(dāng)時社會下的人民的影響。民的影響。探究討論法：該方法可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，本課關(guān)于人物的評探究討論法：該方法可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，本課關(guān)于人物的評價較抽象，教師通過提示學(xué)生基本方法，在學(xué)生分組討論探究下概括唐朝三位價較抽象，教師通過提示學(xué)生基本方法，在學(xué)生分組討論探究下概括唐朝三位帝王的人物評價，并總結(jié)人物評價的方法及通用帝王的人物評價，并總結(jié)人物評價的方法及通用“公式公式”。2

7、、學(xué)情學(xué)法、學(xué)情學(xué)法初一的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍。我所帶班級中大部分學(xué)初一的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍。我所帶班級中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但課外知識的拓展并不全面。上課反應(yīng)較好，氣氛活躍，但生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但課外知識的拓展并不全面。上課反應(yīng)較好，氣氛活躍，但個別同學(xué)注意力不能完全集中，為此上好本課需提前要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，個別同學(xué)注意力不能完全集中，為此上好本課需提前要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息

8、的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；課中多穿插一些相關(guān)的小故事培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；課中多穿插一些相關(guān)的小故事吸引學(xué)生注意力；簡化內(nèi)容，多次以不同形式強(qiáng)調(diào)要點，突出重難點；因為初吸引學(xué)生注意力；簡化內(nèi)容，多次以不同形式強(qiáng)調(diào)要點，突出重難點；因為初一的學(xué)生知識積累較少，還未形成正確的史觀，所以需要引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐一的學(xué)生知識積累較少，還未形成正確的史觀，所以需要引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗、武則天，初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人

9、物的方法。最后使太宗、武則天，初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。最后使學(xué)生完成知識的學(xué)生完成知識的“認(rèn)知認(rèn)知——理解理解——內(nèi)化內(nèi)化”。七、說教學(xué)過程七、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（約、導(dǎo)入新課（約2分鐘）分鐘）教師在多媒體上播放教師在多媒體上播放“唐代社會風(fēng)貌的畫面及解說詞唐代社會風(fēng)貌的畫面及解說詞”（“這是一個充滿這是一個充滿朝氣的、偉大的、開放的時代，生活在這個時代的人們，既有春風(fēng)得意馬蹄疾朝氣的、偉大的、開放的時代，生

10、活在這個時代的人們，既有春風(fēng)得意馬蹄疾的喜悅，也有天生我材必有用的自信，有一攬眾山小的壯志。的喜悅，也有天生我材必有用的自信，有一攬眾山小的壯志。”）讓學(xué)生根據(jù)）讓學(xué)生根據(jù)解說詞中的提示猜一下這是我國古代哪個時代？因為答案易回答，所以可以培解說詞中的提示猜一下這是我國古代哪個時代？因為答案易回答，所以可以培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，盡快進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí)養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，盡快進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí)2、新課講授、新課講授本課內(nèi)容較多，為了使學(xué)生更