班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

1、班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)從來到高新一小一直擔(dān)任班主任工作，回顧一年來的班級(jí)管理工作，自己感觸頗深，雖然有許多的付出，經(jīng)歷了常人難以想象的艱難和困苦，但總覺有得有失，有苦也有樂。下面我談一談自己工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)。一、對(duì)學(xué)生要寬容可不能遷就由于經(jīng)常搞活動(dòng)，難免占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間排練節(jié)目，有一天下午又要排練節(jié)目時(shí)，一個(gè)學(xué)生跑來給我告狀：“老師，王凌凱在罵你，說你表面看起來溫柔，對(duì)學(xué)生很好，其實(shí)心腸狠似蛇蝎，又要占用他的時(shí)間讓他上不了計(jì)算機(jī)課。

2、”學(xué)生的這段話當(dāng)成一段笑料在我們辦公室說給其他老師聽。笑過之后，我不禁思考王凌凱這個(gè)孩子，做操姿勢(shì)一直不正確，走路訓(xùn)練和不上節(jié)拍，與同學(xué)相處比較自私，桌面常常搞得很臟……面對(duì)他的這些，我往往覺得這個(gè)孩子沒有壞心眼，有時(shí)還很可愛，關(guān)于姿勢(shì)的問題又糾正不過來就讓他在集體中得過且過。對(duì)他這樣的寬容也許就是學(xué)生所說的溫柔吧。雖然很多人都說“寬容是美德”，但王凌凱的話讓我想起另一個(gè)詞——“遷就”。寬容與遷就沒有明顯的區(qū)別。一個(gè)自以為“寬容”的教師

3、，或許已經(jīng)走進(jìn)了“遷就”的誤區(qū)。他的行為讓我反思是不是我已經(jīng)走進(jìn)“遷就”的誤區(qū)，導(dǎo)致王凌凱這一年多來在行為習(xí)慣方面改變不大呢？我就這具體查閱資料了解什么是對(duì)學(xué)生的寬容，什么是遷就。寬容主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生由于知識(shí)淺薄而發(fā)生的錯(cuò)誤行為從心底里的諒解，這種諒解具有一定的感化作用，有利于學(xué)生自省和接受教育。而遷就則是對(duì)學(xué)生的行為不作深入了解，只持姑息，應(yīng)付態(tài)度，甚至聽其自然。我認(rèn)真分析了王凌凱的情況，就是由于自己的姑息態(tài)度使他沒有變化，甚至倒退。

4、這樣的“寬容”最終是讓學(xué)生得不到發(fā)展。于是面對(duì)王凌凱在集體活動(dòng)時(shí)的“不合群”，我沒有采取以往姑息遷就，而是該怎樣做時(shí)必須怎樣做。面對(duì)其與學(xué)生的斤斤計(jì)較、毫不吃虧的表現(xiàn)，我讓他從內(nèi)心深處反思，甚至聯(lián)系其家長(zhǎng)合作疏導(dǎo)他，讓他主動(dòng)對(duì)同學(xué)說“對(duì)不起”；面對(duì)他做操不認(rèn)真，我手把手的教他，直到態(tài)度端正為止。就是這樣的不姑息、不遷就，我慢慢的發(fā)現(xiàn)了王凌凱的變化，讓我欣喜。在面對(duì)王凌凱的時(shí)候，我也對(duì)班里的幾個(gè)和他一樣的調(diào)皮男生“嚴(yán)厲”起來，明顯的感覺到

5、班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。的。同學(xué)們都很珍惜每一次的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)也就更棒了。一段時(shí)間以來，在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，塑造著學(xué)生上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，現(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺了、穩(wěn)定了，視上課專心聽講為己任。（二）各司其職，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)主人。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，樹立“我為人人，人人為我”的思想，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而營(yíng)造“積極配合、團(tuán)結(jié)一致”的良好班級(jí)氛圍。讓他們始

6、終覺得自己是集體的主人，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心集體的事情。老師一定要把集體的事交給大家去做，調(diào)動(dòng)他們?yōu)榧w出主意，為集體的問題分憂。學(xué)校的閆老師曾經(jīng)把她在學(xué)生主人翁意識(shí)方面培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與我們交流過，我就借他山之石可以攻玉。每當(dāng)新學(xué)期伊始，我總是先指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)，再?gòu)膫€(gè)人目標(biāo)中挑選出若干個(gè)具有代表性的、切合實(shí)際的目標(biāo)，進(jìn)行討論，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。這樣，集體目標(biāo)的形成就具有了全員參與性，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)因親身參與了目標(biāo)

7、制定而積極主動(dòng)地去努力。然后讓學(xué)生充當(dāng)主角，廣開渠道，提供施展才華的舞臺(tái)。如每天一人的值日班長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)成為班級(jí)管理者；建立學(xué)習(xí)互助隊(duì)組、板報(bào)宣傳組、衛(wèi)生監(jiān)督組、安全巡查員等，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，使全班沒有“閑人”和“客人”，做到“人人有事干，事事有人管”，從而充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，從而學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，維護(hù)集體利益