虞永平《幼兒園課程建設(shè)的理念與思路》

1、幼兒園課程建設(shè)的理念與思路幼兒園課程建設(shè)的理念與思路南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所虞永平各位老師：大家好！首先我想和大家講一下關(guān)于課程建設(shè)的思路。大家都會想：怎么會說這個題目，而不是講課程游戲化呢？我剛才講過，無論是不是課程游戲化項(xiàng)目，你做的事情就是這些。做這件事情，也就是到幼兒園課程建設(shè)到底什么是最重要的？最重要的就是貫穿著游戲的精神。我不大明白，教育廳關(guān)于游戲化的培訓(xùn)好像很多次，到現(xiàn)在項(xiàng)目組的幼兒園還在問：課程游戲化到底是什么？還不明白

2、，我不知道是我們真得沒說明白，還是沒有理解，課程游戲化項(xiàng)目就是課程建設(shè)項(xiàng)目，就是為了讓我們的幼兒園課程，今天的課程能夠不斷完善，比昨天做得更好，明天比今天更好。那么如何好？就在于發(fā)現(xiàn)問題，所以今天呢我想就這個問題和在座的談一下自己的想法。在這之前，我先說我們怎么理解來理解幼兒園的課程。我們大家覺得這個太科普了，但是我還是要說。我也想過，幼兒園課程的定義有很多，說起來有二三十個，今天我用了一個給大家看起來既熟悉又陌生的定義，一定在哪里看過

3、這句話，但是被我改掉了。原來在《綱要》和《指南》里面，這個定義不是幼兒園課程，叫“幼兒園教育活動”。那我為什么把它改成課程呢？在座的有的老師有的園長可能參與或討論，在《綱要》出來之前，有個《征求意見稿》，《征求意見稿》上面不叫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，叫《幼兒園課程標(biāo)志》。當(dāng)初定是這么理解的，后來這個名字改掉了，叫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。為什么呢？因?yàn)橛腥苏J(rèn)為，幼兒園里面用“課程”不大合適，怕大家誤解，怕造成“小學(xué)化”，因?yàn)榻裉爝@個問題其

4、實(shí)已經(jīng)不大了，因?yàn)榇蠹抑烙變簣@的課和小學(xué)的課是不一樣的。雖然拿掉了“課程”這個詞，那這個文件里面有沒有課程的意思呢？幼兒園教育活動的意思就是課程的意思，這兩個定義是想通的，所以今天我用這個定義來和大家講?！吨改稀泛颓懊娴摹兑?guī)程》里面都說，幼兒園教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動、活動的多種形式的教育過程。所以幼兒園的課程是什么？是一個過程。這跟小學(xué)很不一樣。小學(xué)課程是什么？小學(xué)課程就是學(xué)科的知識，學(xué)科的內(nèi)容，因此小學(xué)的課

5、程是靜態(tài)的，幼兒園的課程是動態(tài)的，這就是不一樣的。那我具體來看不一樣在哪里？或者說幼兒園課程它的要點(diǎn)在哪里？首先是要有目的，沒有目的，每天不知道要干什么，孩子想做什么就做什么，老師拍腦袋今天決定“小學(xué)化”傾向。為什么呢？她喜歡講解，從頭講到底，這對幼兒園不合適，所以引導(dǎo)的方式必須多種多樣。為什么不說教師的作用是講解？用引導(dǎo)，引導(dǎo)是開放的，引導(dǎo)要根據(jù)情境來，當(dāng)前的問題是什么？當(dāng)前的情境是什么？那引導(dǎo)的方式就應(yīng)該是什么？引導(dǎo)的方式和特定的情

6、境相關(guān)。幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是生動的、活潑的、主動的學(xué)習(xí)。幼兒園里面開始上課了，孩子兩個手放在膝蓋上，規(guī)規(guī)矩矩放在那里，三十分鐘不動，這可不是我們好的學(xué)習(xí)方式，這是我們并不追求的一種方式。雖然現(xiàn)在有的老師還在講：小腿并并攏，小手要放腿上，眼睛看老師。這不是最好的方法，不是所有的活動都要這樣。有些活動必須讓他動手，幼兒園最好的活動方式應(yīng)該是生動的、活潑的、主動的。什么樣的活動是生動的、活潑的、主動的？這種活動能夠符合孩子的需要和興趣，具有游

7、戲的性質(zhì)，讓孩子感受到有趣味。另外，又有一定的挑戰(zhàn)，通過這種活動他可以獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒園里面孩子的情緒的狀態(tài)應(yīng)該是積極的，應(yīng)該是向上的。去衡量一個幼兒園，有的說走了一圈就能看出來這個幼兒園怎么樣啊，從哪里看出來？從孩子身上看出來，所以我們要營造一種讓孩子積極向上、生動、活潑的一種局面。幼兒活動的方式，活動的狀態(tài)應(yīng)該是什么樣子的？活動的形式應(yīng)該是什么樣子的呢？應(yīng)該是多種多樣的。不要動不動就是集體教學(xué)，不要動不動就是上課，至于我為什么

8、不大主張幼兒園里面過多地去把精力放在集體教學(xué)上，幼兒園的活動形式應(yīng)該多種多樣。今天對老師們來講一個很大的挑戰(zhàn)是：你能做到活動形式多樣化嗎？你能做到每一種活動形式都是有效的嗎？你能做到每一種活動都能把孩子的積極性調(diào)動起來嗎？有些幼兒園區(qū)域是有的是鋪開的，區(qū)域鋪開來以后，老師就在一個區(qū)域里，她不停在跟孩子講，孩子放那個東西她對孩子講：那是不對的。她拿過來，或是自己去把它放一下，說應(yīng)該這樣做。表面上這個老師很投入，很負(fù)責(zé)任，如果是這樣的話，你

9、不就是把集體教學(xué)變成了小組教學(xué)了嗎？孩子的主動性、積極性到哪里去了？孩子探究的時間和空間到哪里去了？但是也有些老師，因?yàn)楝F(xiàn)在是區(qū)域了，老師站在邊上基本上是沒事做，我還看到有的老師，兩個老師在那里講話，眼睛不看孩子。區(qū)域活動不是那么簡單的，也不是那么復(fù)雜的。不要怕它，但是要認(rèn)真對待它。這種活動也是重要的活動形式，我們也要認(rèn)真對待。當(dāng)然這種形式里面，在區(qū)域里面有些是游戲，優(yōu)秀活動我們也要去關(guān)注?；顒有问绞嵌喾N多樣的，一定要打破動不動集體教學(xué)