思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖與小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展思維導(dǎo)圖是英國人托尼巴贊創(chuàng)造的一種提出筆記方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系，托尼巴贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活

2、功具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值，綜合實(shí)踐活動是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)為總目標(biāo)。是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要有適合他們學(xué)習(xí)工具，而思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程，學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力，可以通過思維導(dǎo)圖

3、理清思維的脈絡(luò)，并可供自己或他人回顧整個(gè)思維過程。在開展綜合實(shí)踐活動的過程中，可以利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的多少取決于一個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有意的意念寫出來，再組織成清楚，具目標(biāo)的計(jì)劃。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書寫出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，

4、容易跟進(jìn)?？椥约案菀子洃?。在演說時(shí)利用思維導(dǎo)圖可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論。小組學(xué)習(xí)：小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。在這過程中，每個(gè)組員的意見都被考慮，提升團(tuán)隊(duì)歸屬感及合作。共同思考時(shí)，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向及結(jié)論。三、在課堂教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖