立足學(xué)校實際-開展校本教研 經(jīng)驗材料

1、立足學(xué)校實際，開展校本教研立足學(xué)校實際，開展校本教研校本教研，尤其是新課程校本教研，是促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是推進新課改向縱深發(fā)展的新生長點，是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效策略。因而，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元化開放的教學(xué)研究機制，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科研興校目標(biāo)的根本出路。我校立足實際，圍繞找準(zhǔn)優(yōu)勢，大膽實踐，積極探索務(wù)實高效的校本教研新途徑，努力構(gòu)建學(xué)

2、習(xí)型組織，促進教師專業(yè)發(fā)展進行了一些積極的探索。一、提高認(rèn)識，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的校本積一、提高認(rèn)識，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的校本積極氛圍極氛圍科學(xué)的校本教研觀，能使校本教研變成全體教師的自覺行為。在校本教研剛剛實施階段，廣大教師的思想認(rèn)識還很不到位。部分教師甘做教書匠，不愿成為研究型的教育家，存在著三種不良心態(tài)：一是自以為是的“飽脹”心理，認(rèn)為自己的教學(xué)水平相當(dāng)高了，經(jīng)驗也相當(dāng)豐富，在教學(xué)中沒有自己解決不了的問

3、題，根本沒必要去搞什么校本教研；二是安于現(xiàn)狀的“陳規(guī)”心理，這類教師承認(rèn)自己的教學(xué)水平不是很高。但擔(dān)心那些新的教學(xué)理念會沖擊自己在長期的教學(xué)實踐中形成的教學(xué)模式和風(fēng)格，自己會無所適從，因而缺乏搞校本教研的“原動力”；三是談研色變的“畏懼”心理，他們認(rèn)為校本教研是高根據(jù)上述八個基本理念，我們提出了我校新課程校本教研的總體思路，即突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進三個提高，達到五個體會。一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：教學(xué)方

4、式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三個提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，點上突破與面上推廣相結(jié)合。按照這個總體思路開展校本教研工作，我們在建立健全制度上做到兩個確保：一是確保職責(zé)明確。首先我校成立了“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”。校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、電教管理員，辦公室主任為成員，加強領(lǐng)導(dǎo)，全程參與，全程指導(dǎo)，全程監(jiān)督。二是確保