新版蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略假設(shè)》教案

1、《解決問(wèn)題的策略解決問(wèn)題的策略——假設(shè)假設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心小學(xué)巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心小學(xué)羅云羅云教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容蘇教版六上教科書(shū)第6869頁(yè)例1和“練一練”，第72頁(yè)第13題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)通過(guò)假設(shè)把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步感悟假設(shè)的策略，并能用策略解答一些問(wèn)題。2、使學(xué)生在運(yùn)用假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受假設(shè)的策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理的

2、能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)感受假設(shè)策略的價(jià)值，并會(huì)用假設(shè)的策略靈活解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鋪墊一、復(fù)習(xí)鋪墊出示下面的問(wèn)題，讓學(xué)生口頭列示解答。把720毫升果汁，倒入9個(gè)同樣大的杯子里，正好可以倒?jié)M，平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升？提問(wèn)：為什么可以用7209來(lái)計(jì)算？出示例

3、1提問(wèn)：這里還有一道題，你能解答嗎？發(fā)：和上面的一道題相比，這道題難在哪里？揭示課題：這道題可以怎樣解答呢？今天我們就來(lái)研究解決這樣的實(shí)際問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略）【設(shè)計(jì)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)明：明：創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)到果汁的到果汁的問(wèn)題問(wèn)題情境，呈情境，呈現(xiàn)對(duì)現(xiàn)對(duì)比強(qiáng)烈的可以直接平均分和不能直接平均烈的可以直接平均分和不能直接平均指出：像這樣通過(guò)假設(shè)把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，也是一種常用的解決問(wèn)題策略。（板書(shū):假設(shè)）（3）列式解答并檢驗(yàn)。

4、談話(huà)：選擇一種方法完成解答，并檢驗(yàn)解題的過(guò)程和結(jié)果。完成解答后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式、檢驗(yàn)的方法和結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)明：引明：引導(dǎo)學(xué)生通學(xué)生通過(guò)題過(guò)題中條件和中條件和問(wèn)題問(wèn)題的梳理，找到數(shù)量關(guān)系，并的梳理，找到數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)說(shuō)對(duì)說(shuō)說(shuō)對(duì)數(shù)量關(guān)系的數(shù)量關(guān)系的理解，可以幫助學(xué)生正確地理解理解，可以幫助學(xué)生正確地理解題意，感知意，感知題中條件和中條件和問(wèn)題問(wèn)題之間的聯(lián)系，打開(kāi)系，打開(kāi)尋求解求解題方法方法的思路。的思路。針對(duì)針對(duì)解決解決問(wèn)題問(wèn)題的困的

5、困難，啟，啟發(fā)學(xué)生思考使復(fù)學(xué)生思考使復(fù)雜問(wèn)題變雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單大方法，既可以激活學(xué)生大方法，既可以激活學(xué)生已有的解決已有的解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，有使學(xué)生的探索活，有使學(xué)生的探索活動(dòng)有了明確方向，有了明確方向，進(jìn)而產(chǎn)生假生假設(shè)的需要，找到解決的需要，找到解決問(wèn)題問(wèn)題的方法。展示并交流學(xué)生中出的方法。展示并交流學(xué)生中出現(xiàn)的不同的解決的不同的解決問(wèn)題問(wèn)題思路，并通思路，并通過(guò)師過(guò)師生對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生深刻體有利于

6、學(xué)生深刻體驗(yàn)用假用假設(shè)的策略解決的策略解決問(wèn)題問(wèn)題的思考的思考過(guò)程，感受假程，感受假設(shè)的策略在解決的策略在解決問(wèn)題過(guò)問(wèn)題過(guò)程中的作用；在列式解答的同中的作用；在列式解答的同時(shí)，提出，提出檢驗(yàn)檢驗(yàn)的要求，有利于學(xué)生加深的要求，有利于學(xué)生加深對(duì)題對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解，逐中數(shù)量關(guān)系的理解，逐步養(yǎng)成自步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)覺(jué)檢驗(yàn)的良好的良好習(xí)慣習(xí)慣?！?4)小結(jié)。提問(wèn)：解答例1的一開(kāi)始，我們遇到了怎樣的困難？是怎樣解決這一困難的？解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了什么策

7、略？說(shuō)說(shuō)你對(duì)假設(shè)這一策略的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。指出：由于題目中是吧720毫升的果汁倒入大、小不同的兩種杯子中，解題時(shí)不能直接用除法算出結(jié)果。為了化難為易，我們假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯，這樣就使原來(lái)含有兩個(gè)未知量的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成只含有一個(gè)未知量的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)明：及明：及時(shí)反思提反思提煉，引，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一步體會(huì)“為什么假什么假設(shè)”“怎樣假設(shè)”等問(wèn)題問(wèn)題，以，以強(qiáng)化對(duì)“假設(shè)”策略的體策略的體驗(yàn)。】（5）教學(xué)第二種思路。談話(huà)：剛