《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《誡子書誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)】1.1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能（1）識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞，能借助注釋和工具書翻譯課文。（2）體會(huì)作者情感，把握文章主旨。（3）賞析精彩妙點(diǎn)，背誦全文，積累警句。2.2.過(guò)程與方法過(guò)程與方法反復(fù)誦讀，把握文章主旨，體會(huì)作者情感，積累警句。3.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)作者的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】積累常見的文言詞語(yǔ)，

2、背誦課文，積累警句，理解主旨。?！窘虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】把握文章主旨，賞析精彩妙點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法教學(xué)方法】自主、合作、探究式學(xué)習(xí)【課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備】1教師自制多媒體課件。2搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故?！菊n時(shí)安排課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，由題入文一、情境導(dǎo)入，由題入文“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！睍抛鳛槿f(wàn)里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。你知道我國(guó)古今有哪些著名的家訓(xùn)，家書嗎？曾國(guó)藩家書、

3、鄭板橋家書、了凡四訓(xùn)、傅雷家書等，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮著名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目表明文章的內(nèi)容是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄教誨。這是他自己學(xué)習(xí)修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注重修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。夫：助詞，用于句首，表示發(fā)端。以：介詞，引進(jìn)

4、動(dòng)作行為的目的。（譯文）有道德有修養(yǎng)的人的品行，依靠摒除雜念和干擾來(lái)修養(yǎng)身的，依靠節(jié)儉的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)自己的品德。（原文）非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。無(wú)以：沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。明志：明確志向。致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。致，達(dá)到。（譯文）不淡泊名利就不能明確自己的志向。不集中精神就不能達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。（原文）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。廣才：增長(zhǎng)才干。（譯文）學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)源于

5、學(xué)習(xí)，所以不學(xué)習(xí)無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。（原文）淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。淫慢：放縱懈怠。淫：放縱。慢，懈怠。勵(lì)精：振奮精神。勵(lì)：振奮險(xiǎn)躁：輕薄浮躁。險(xiǎn)：輕薄。治性：修養(yǎng)性情。（譯文）放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。（原文）年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！馳：疾行，指迅速逝去?？萋洌旱蚵?，衰殘。比喻人年老志衰，沒(méi)有用處。接世：接觸社會(huì)。窮廬：窮困潦倒之人住的陋室。將復(fù)