《溶解度》教學設計(第一課時)

1、《溶解度溶解度》教學設計教學設計(第一課時）第一課時）一、指導思想本節(jié)課是學生學習溶液知識的基礎，本課題所涉及的概念比較抽象，但學生的生活經(jīng)驗可以幫助他們理解有關概念。因此本節(jié)課從生活情境引入，提出問題，獲得知識后，又去解釋生活中的實例，這充分體現(xiàn)了新課程從生活走進化學，從化學走向社會的理念。學生根據(jù)問題，設計實驗方案，通過實驗探究解決了對抽象概念的理解與建立，既發(fā)展了科學探究能力，又逐步培養(yǎng)了觀察能力、實驗能力、邏輯推斷能力。在本節(jié)課

2、的教學過程中，學生主動解決問題，主動參與課堂，符合新課程改革的精神，體現(xiàn)了學生主體性的原則。二、教學分析的認識，有利于辯證唯物主義觀點的滲透。本節(jié)課的設計基于課本實驗，在課本實驗基礎上加以拓展，既體現(xiàn)了對比實驗法的魅力，又進一步加深學生對物質溶解性受溫度影響情況的認識，為下節(jié)課定量比較不同物質的溶解性做鋪墊。2.學情分析通過上一課題的學習，學生對溶液的的組成和基本特征有了定性的認識。本課題以溶解度為核心，展開對溶液的定量研究。從定性到定